二位置。
新知识点。教学要求。
1.使学生在具体情境中，能用数对表示物体的位置，会看图确定方位。
2.使学生初步建立坐标系的概念，培养学生解决实际问题的能力。3.进一步培养学生的空间观念。
教学建议。1.在现实情境中教学确定物体位置的方法。
学生已具备了从方位角度确定物体位置的能力，且随着年龄的增长，语言能力、动手操作能力和自主探索能力也都有所提高。因此，根据主题图来确定物体的位置时，学生有可能会产生有争议的描述，从而引出探索正确、简明地表示物体位置方法的必要性，并由此引出列和行的知识。因为数对是按列和行确定物体位置的，所以教学列、行的知识绝不能含糊，还要通过适当练习，帮助学生巩固列和行的认识。
用数对表示位置，要注意三点：一是数对指两个数，即列数与行数；二是在数对中先表示第几列，再表示第几行，它与直角坐标系中确定点的位置的次序是一致的；三是用数对表示位置时要用规定的书写格式。
2.应用数对在方格图上确定点的位置。
教师在教学中要有意识地渗透在平面图中无论是找图形位置，还是找某一地点，都可以看成是在方格图上确定点的位置的思想。在呈现形式上有三个特点：一是各景点或建筑都画成一个点，点只反映景点或建筑的位置，不反映其他内容；二是这些点分散在方格纸上，而且每个点都是方格纸上竖线和横线的交点；三是方格纸上的竖线表示列，从左往右依次标注了。
0,1,2……横线表示行，从下往上依次标注0,1,2……其中的“0”既是列的起点，也是行的起点。这样就把确定景点位置等实际问题，抽象成用“数对”表示平面上的点的位置的数学问题了。
课时安排。位置1课时。
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