1、古诗三首。
教学目标。1.认识6个生字，会写13个生字。
2.正确、流利地朗读古诗，理解诗意，了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。
3.背诵古诗。
教学重、难点。
重点。1.会认6个生字，会写13个生字。
2.了解诗句意思，从中感受诗人的心情。
难点。掌握学习古诗的方法，在反复诵读中品味古诗独具魅力的语言。
课时安排。3课时。
教学过程。第一课时。
一、揭题导入，明确任务。
1.导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题。
2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】
二、初读古诗，感受节奏。
1.出示初读要求：
1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3.教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景。
1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。
3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学。
三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
4.诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？
设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】
四、当堂小结，鼓励背诵。
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。
第二课时。一、介绍背景，导入新课。
1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入**，了解诗意。
1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）
2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）
3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：
长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。
3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】
四、当堂小结，生谈感受。
读了这首诗，你从中感受到了什么？
设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】
第三课时。一、导语引入，揭示课题。
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字。
3.板书课题。解释课题（三衢的道上）
二、初读古诗，补充学法。
1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？
强调“泛”“尽”的意思？
设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”,鼓励学生提出新的学习古文的方法。】
4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出句的，体会诗人的心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读句。
6.此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？
设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】
7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。(配乐朗读)
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸。
1.欣赏美丽的春色。(****)
2.用学过诗文描绘春色。
板书设计。1、古诗三首。
绝句。唐杜甫。
诗中有画画中有诗。
江山、花草、燕子、鸳鸯。
惠崇春江晚景。
桃花鸭子。画中。
蒌蒿芦芽。画外河豚（联想）
对春天的喜爱和赞美之情。
三衢道中。宋曾几。
心情变化。教学反思。
2、燕子。教学目标。
1.会认10个生字，会写12个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。
4.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。
教学重点、难点。
1.认识并读写生字。
2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。
3.学习作者细致地观察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、谜语导入，激发兴趣。
1.小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？
设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】
2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础。
1.检查生词认读情况。
出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）
2.检查生字识与写。
1）学生找出容易读错的生字。
预设点：a“似的”的“似”，“横掠”的“掠”易读错。
b多音字“散”和“杆”。
几支木杆”，读“ɡā旗杆（ɡā它还有一个音念“ɡǎ枪杆（ɡǎ
2）展示难写的生字。
拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。】
3.检查课文正确、流利的朗读情况。
第二课时。一、精读感悟，重点突破。
1.学习第一自然段（感受外形美）
1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？
2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】
3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段（感受春之美）
1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重点句子“为春光平添了许多生趣。“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。
2）如何理解“赶集似的”？
3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.学习。三、四自然段（感受飞行美）
1）出示自学指导：读。
三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下来。
2）根据学生自学情况，指导自学。
3）指名汇报：
预设：1）预设一：“‘叽’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”
从“叽”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。
2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”
沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。
4）练习读背。
三、四两自然段。
4.学习第五自然段（感受停歇美）
1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语。
2)指导自学，指名汇报。
3)练习读背第五节。
设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。
引导学生能够当堂背诵。】
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二、积累拓展，读写训练。
小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
板书设计。2、燕子。
外形美。春之美。
飞行美。停歇美。
教学反思。3、荷花。
教学目标。1.认识5个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。
3.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。
4.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。
教学重难点。
1.认识生字，读写生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。
3.感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学时间。2课时。
教学过程。第一课时。
一、情境导入，激发兴趣。
1.板书“花”字。生活中见过什么花呢？
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2.板书课题。指导“荷”字书写。
3生活中你见到的荷花是什么样的？****，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词。
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。
1.学生自读课文，出示自读提示：
1）读准字音，读通句子。
2）遇到难读的句子多读几遍。
2.课件出示词语（小老师领读，**车读）
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤。
饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞。
1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳。
2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
4）连词成句。
___挨挨挤挤___的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞___呢。
三、初读课文、整体感知。
1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
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