习作：这儿真美。
活动分析：本单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，话题和要求与本单元课文内容联系紧密，旨在引导学生去发现周围的美，并且把身边的美景介绍给别人。写的时候，学生一是要能够试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写；二是要按照一定的顺序，有选择地描写景物，说清楚这个地方有什么，是什么样子的，同时表达出对这个地方的喜爱之情。
教材还要求学生习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，旨在培养学生习作时自主运用已积累的词语的意识，也为学生描写景物提供了必要的语言材料。教学目标：
1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。教学重点：
1.引导学生抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写。
2.引导学生能通过一些表达方法，把某个地方的景物或变化写清楚，写具体。教学准备：
教师：1.多**课件。2.提前布置观察作业。学生：
1.提前观察身边的某处美景，结合前几次课堂上的交流情况，完善自己的观察记录。
2.准备身边美景的**。课时安排：2课时。
一、欣赏**，激发情趣。
1.依次放映优美的风景**，让学生认一认。2.教师过渡，引入习作题目。
过渡：刚刚我们通过**欣赏了雄伟壮观的长城、世人瞩目的天安门广场、
广阔无边的大海、闻名遐迩的黄山……。同学们都很熟悉这些地方，有的亲自去过，有的从电视上、书本上见过。大家千万别以为，只有远方才有美丽的风景，其实在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。
前段时间，我们都对身边的一处美景进行了观察，我发现同学们有的观察了景色宜人的公园，有的观察了清新淡雅的田野，有的同学重点观察了一条清澈的小河，还有的同学观察了自己熟悉的果园……。今天这节课，我们就把周围这些美丽的地方介绍给其他人。
3.出示习作题目及习作要求。
二、回顾课文，轻松导入。
1.引导学生回顾课文的写作方法。
过渡：在这个单元课文的学习中，我们欣赏了雄奇秀丽的天门山和妩媚多情的杭州西湖，游览了富饶的西沙群岛和美丽的小兴安岭，领略了美丽的海滨小城。想一想，你们从中学到了什么写作方法？
2.小组交流，代表发言，教师归纳小结。（1）按一定的顺序进行描写。
明确：《富饶的西沙群岛》按照“海面—海底—海岛”地点转移的顺序进行描写；《美丽的小兴安岭》按照春夏秋冬的时间顺序进行描写；《海滨小城》一文中，作者按观察的顺序，先写了海滨的大海和海滩，后写了小城的庭院、公园、街道，由远及近地按空间转移的顺序进行描写。按一定顺序描写，可以使文章的脉络更加清晰。
2）仔细观察，抓住景物特点写具体。
明确：无论作者描写哪种事物，都是抓住事物的特征来写的。就拿《美丽的小兴安岭》来说，小兴安岭的美丽体现在春夏秋冬四季的景色优美，物产丰富。
春天的景物充满生机；夏天的林木葱葱茏茏；秋天落叶飘扬，松柏苍翠，还有各种各样的物产；冬天大雪纷飞，还有很多过冬的动物，它们的表现各异。再具体到各个季节里的各种景物，作者都是抓住它们的特征来写的。如春天的树木抽出枝条，夏天的树木封住了天空，秋天的树木有的落叶有的青翠，冬天的树木积满了落雪。
这就是树木在不同季节的不同特征。我们在观察事物时，就要抓住它不同于其他事物的鲜明特征。
3）先总写后分写，或是先分写后总写。
明确：本单元我们重点学习了怎样抓住关键语句了解整段话意思的阅读方法。这种构段方式一般是先总述特征，再围绕特征具体展开描写；或是先具体描写不同的事物，最后总结出总体特点。
在写作时，我们也可以运用这种先概括后具体，或是先具体后概括的方法。
4）文中用了许多准确生动的词语和比喻、拟人的修辞手法，使文章表达得更具体、更生动。
预设：这一环节的回顾可以交给学生自主完成，可以让他们从课文中找出相应的例子，抓住关键词语或运用的修辞手法谈谈自己的体会。
3.教师小结。
小结：同学们总结得真棒！今天的习作课，我们就用我们学到的写作方法写一篇作文，把身边的美景介绍给别人。
三、观察**，交流方法。
过渡：我们身边的美景很多很多，但我们不可能每一种都介绍，在介绍之前，我们得有所选择，确定哪儿最美。在学习课文的同时，每次课后老师都布置了观察记录的任务，并让大家进行了初步的讨论和分组。
现在，就请大家分享一下，你都看到了什么美景？它们具体美在什么地方？在同学们分享观察结果之前，老师先要跟大家分享一些写作的小秘诀。
1.出示第一个秘诀：写景时，要有所取有所弃，抓住最有特征的景物加以描写，其他的景色可以略写或不写。
2.课件出示操场**，引导学生观察，说说哪些可以重点写，哪些可以略写或不写。
过渡：这是我们学校操场的一角，观察**，你看到了什么？你觉得哪些景物可以着重写一写，说说你的原因。
3.出示第二个小秘诀：要写景，那就按照时间顺序，或空间顺序，先看到什么，后看到什么，一样一样地讲清楚，说完整。
4.再次出示操场**，引导学生说一说观察的顺序。提示：从上到下、从远到近、从中间到四周等。5.出示第三个秘诀：写作时要围绕一个意思来写。
6.出示秋天的树林**，引导学生观察叙述。
提示：这是什么季节？你是从哪儿发现的？这些色彩给你怎样的感觉或是怎样的印象？围绕这个印象，你准备具体描写哪些事物？
7.教师过渡，引出最后一个秘诀。
过渡：同学们已经发现了，写景物的作文，不是为写景而写景，它最终的目的是要表达人的一种情感。美景给我们留下了怎样的印象，我们怎样在描述具体景物时，把自己的感情、感受写进去，使人产生一种身临其境之感呢？
也就是，怎样写得有感情呢？这就是老师要告诉大家的最后一个秘诀。
8.出示最后一个秘诀：运用生动的词语（动词、修饰词等）和比喻、拟人等修辞手法，使读者能从文字中真切地体会到景美、物美，以及我们对景物的情感。
四、口头交流，做好铺垫。
过渡：下面就请同学们思考一下，并说说你准备怎样把你身边的美景有条理、有重点地介绍给大家，并突出它的特点。
1.出示交流提示。
1）可以介绍公园、田野、果园、小河、校园等我们周围美丽的地方。（2）按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。（3）你为什么喜欢这个地方？
这个地方给你带来了什么感受？（4）可以借助**，或是观察记录等进行展示介绍。
5）认真听完同学的发言后，其他同学可以进行补充或提问。2.小组交流，互相评议。
评议重点：（1）是否说清楚是**的景物，该景物有什么特点。（2）是否按照一定的顺序进行描述。
（3）描述的内容是否体现了美景的特点。（4）有哪些由心而发的感受。（5）是否突出了自己的情感表达。
（6）还有哪些可以改进的地方。
3.班级交流，集体评议。教师归纳小结。
1）顺序：由远及近、由近及远、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。
2）特点：形状、颜色、大小等。
3）重点：在诸多景物中最有特色的内容。
4）情感：真实的感受，联想到的内容。
五、范文引路，动笔成文。
过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信大家都有了一定的行文思路。我们再看看一篇已经写好的文章，看看这位小作者是怎么描绘身边的美景的。
1.教师出示习作例文，引导学生讨论、借鉴。
春天的郊外。
春天到了，万物都苏醒了，小河解了冻，小草发了芽，树木也返青了。①瞧，天空真蓝呀，像磨得异常光滑的蓝宝石。天空中，白云像一层层薄纱似的，慢慢地飘着，好像留恋人间这美丽的景色。②
远处，奇山兀立，苍翠峭拔，云遮雾绕，真是壮观呀！
一棵棵参天大树挺拔苍翠，蓬勃向上。几只小鸟在树林里飞来飞去，唱着欢快的歌儿。草地上，花儿都开放了，有红的、蓝的、黄的……娇艳多姿，绚丽多彩。
花丛中，蝴蝶翩翩起舞，蜜蜂忙着采蜜，又是一番新景象。许多动物也在草地上玩耍。③
一条弯弯曲曲的小河从林间穿过。小河真美啊，清澈、碧绿，令人神往。远看，它是那样的绿，绿得像一条翡翠似的绸带；近看，它是那样的清，清得可以看见河底那游动的鱼。
④河面上，几只小鸭子正在嬉戏，它们有的好像在比赛游泳，有的悠闲地在水里游来游去，还有一只小鸭子盯着一条小鱼，似乎随时准备把它吞进肚子里。
啊！春天的郊外可真美呀！⑤句段赏析。
总括春天的特征。
运用比喻、拟人的修辞手法，写出了春天天空的特点。③特点鲜明，想象力丰富。
描写生动，语言优美，充分表现了河水的清与绿。⑤结尾点题，结构完整。
总评：作者以优美的文笔描述了郊外美丽的春景及动物们嬉戏的热闹场面，层次分明，条理清晰，想象丰富，用词准确、生动，特点鲜明，称得上是一篇值。
得回味的美文。
2.出示一些好词好句，指导学生优化自己的语言。◆描写景物的好词：
描写景物的好句：
阳光染得云朵像是彩虹一样绚烂，从云朵间挤出的光晕，与大地金黄的色彩如出一辙。
枫叶，是亮亮的，暖暖的，随风柔柔地摇曳着。漫山遍野的红，仿佛一幅鲜活的油画，锦绣如霞。
田野上，金色的麦穗整整齐齐地站着。一眼望去，仿佛一条铺满了金子的大道，发出异样的光彩。
那蜂拥而来的层层巨浪，犹如千万匹脱缰狂奔的烈马，“哗”地扑向堤岸，溅起几丈高的浪头，绽开万朵洁白的梨花。
3.出示习作要点，学生动笔成文，教师巡视，个别指导。
提示：（1）突出景物特点；（2）围绕一个中心；（3）按照一定顺序；（4）运用适当的修辞手法。
六、点评习作，修改誊写。
1.自己先读一读，改正明显错误的地方。
修改重点：（1）错别字、词；（2）语句不太通顺的地方。
2.小组内互读互改，互相提出文中值得借鉴的地方和需要改进的地方。评议重点：（1）习作有没有围绕一个中心意思去写；（2）有没有用到最近学过的描写景物的词语。
3.指名学生朗读自己的习作，师生集体评议。4.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
成功之处：第一，选好你要介绍的一处景物。身边一定有许多美丽迷人的风景奇观、名胜古迹，但是在一次小小的作文中我们不可能一个一个去介绍，因此在习作前先让学生想想印象最深的或最喜欢的一处景物是什么。
这就解决了习作“写什么”的问题。
第二，抓住景物的特点介绍。什么是景物的特点呢？那就是这种景物与其他景物的不同之处，是它自己所独有的。
如《富饶的西沙群岛》一文，作者从海水、海底、海岛几个方面向我们展现了西沙群岛的美景，表现了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，表达了作者热爱祖国的思想感情。
第三，写景一定要有顺序。写景的顺序有观察顺序，如由远到近、由整体到部分、从上到下、由外到内等；还有时间顺序，如《美丽的小兴安岭》就是按照四季的顺序来介绍的。
不足之处：一节课下来，感觉到“如何让学生跳一跳摘到桃子”，而不是直接将桃子摘下来送给学生的设想没有实现。要使这一想法从设计上的定位，变成教学中的具体指导，缺乏课改新理念的指导及丰富的实践经验的支撑，是很难把握得住的。
另外教师应该相信学生，放手让学生交流体会，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给写作方法。
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