部编版语文五年级下册第八单元口语交际课—
我们都来讲笑话》评课稿。
各位领导、各位老师：
大家好，今天很荣幸由我来评价王老师的口语交际课《我们都来讲笑话》，这堂课有四个亮点：
一、目标明确，精心整合。
1.目标明确。
笑话虽是第一次接触的体裁，但它属于口语交际，而口语交际的教学目标我们是清楚的。参照《语文课程标准》，再根据教研室《口语交际教学清单》中提到的：“高年段重点培养学生的表现和调节功能”，王老师就把教学目标确定为“了解笑话的特点，初步学习讲笑话。
体会笑话的价值，尝试运用讲笑话与他人沟通。”并且重点落在“掌握并运用笑话的技巧”。
2.整合教学。
根据清晰的目标和明确的重难点，王老师将口语交际教学内容进行整合教学。
教科书中的《我们都来讲笑话》部分提供了“笑话从哪儿来”“讲笑话有什么技巧”两个关键点，但是要想使教学取得实效，这还不够。王老师就根据教学目标和学生实际，对话题进行发掘，搜集相关资料，整合这些材料和内容。上课伊始，王老师就以自嘲的方式，让学生了解笑话的价值；接着再补充笑话的含义、特点及意义的相关知识，让学生对笑话有具体的认识；在此基础上，又对教材上“讲笑话有什么技巧”进行补充，添加了王自健讲笑话的一个**，用直观的**资料来补充讲笑话的技巧。
二、以生为本，落实四学。
1.以生为本。
以学生的发展为本是新课标的核心理念。
课堂上，王老师尊重学生的主体地位，尊重学生的独特体验，积极营造民主和谐的氛围，使得学生乐于表达。王老师课堂评价关注到了学生的体态、礼仪等各个方面，这使学生不但在语言运用能力上有所发展，而且在文化上也有所获得，也正是在这种语言交往中学生的个性才得以发展。王老师的评价立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的全面发展。
2.落实四学。
这堂课，王老师灵活恰当地运用四学环节进行教学。就其中一个教学内容——什么是笑话来说，王老师有三个环节：首学，学生课前进行前置学习，收集相关资料，为课堂学习做好一定铺垫；群学，指名学生全班分享预习成果，学生之间相互补充，在交流中不断修正对“什么是笑话”的理解；共学环节，教师补充、总结，给学生建构完整的笑话概念，使学生对“什么是笑话”有了比较完整正确的认识。
三、方法指引，注重实践。
1.方法指引。
古语云：“授人以鱼不如授人以渔。”王老师这节课把大部分时间都还给了学生，在她不多的课堂讲授时间里，对笑话知识的讲解特别少，重点都在对学生方法的指引上。
让学生知道方法，理解方法，并运用方法。
2.重视实践。
这堂课上，学生有四次实践。第一次，学生在不知道方法的情况下试着讲笑话，王老师抓住学生的具体表现，引出方法；第二次，学生带着方法在组内练习，通过小组成员的交流学习，加深对方法的理解，并基本能用上方法；第三次，小组代表展示，从展示和评价中，强化学生对方法的理解与应用；第四次；交换笑话，在现实的情景中，学生用上自己学到的知识与方法，解决现实问题，学生的综合能力得到提升。
四、播种幽默，引领做人。
语文教学的最终目的是教会学生做人。
王老师这节课的目标是让学生会讲笑话，能在一定的情景中讲笑话是一个人幽默感的体现。恩格斯说过：“幽默是具有智能、教养和道德上优越感的呈现。
”短短的一个笑话也许就使别人的不当行为有所改正，或彼此间的误会就此冰释化解，或透过笑话自我嘲讽建立起成熟的人生态度，所以笑话之功用岂可等闲视之。
纵观国人，从小到大的教育里，父母及老师都教导我们要“庄重”、“认真”，这主要是因为中国传统的礼教文化强调“君子不重则不威”的影响。所以，在幽默的培养上，还比较滞后。
王老师这节课通过各种方式，重点培养学生讲笑话的能力，让学生用幽默的方式解决生活实际问题，对培养学生的幽默感具有极大的意义。而一个富有幽默感的人，应当是一个有魅力的人。因此，王老师这节课，对学生以后的做人方面有着引领作用。
不足：少经验，缺智慧，需磨炼。王老师作为一名青年教师，教学经验还不够丰富，因此，课堂上的教学机智还不够，面对学生的一些表现，还不太能够机智幽默地给予回应。
不过，梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出，更多历练，会让王老师加成熟。
以上是我的评价，如有不当之处，请大家批评指正。谢谢教研室领导的耐心指导，谢谢大家的聆听。
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