游。教学目标。1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
教学重难点。
写清楚游览过程，突出景物的特点。
教学准备。多**课件、学生习作。
教学课时 2课时。
第1课时。课时目标。
明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
教学过程。板块一创设情境，导语激趣。
1.激趣导入。
1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景**。
2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜**。（配乐《神奇的九寨》）
3）生交流欣赏**后的感受。
4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？
5）示例：用优美的语言描述它的美。
2.回顾课文，引出本次习作内容。
1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。在现实生活中，你游览过哪些地方？
哪个地方给你留下的印象最深呢？
2）生交流后板书课题。（本次习作：游。
板块二指导选材，明确要求。
1.指导选材。
1）师：刚才同学们交流了自己游览过的印象最深的地方，现在请大家结合课本中三位同学的对话说一说，你认为这次习作应该怎样选择材料呢？
2）课件出示课文中的语段。
3）师指名朗读对话。
4）引导选材。
师：从三位同学的对话中，你认为这次习作可以写些什么景物？
示例：可以写自然景观，可以写人文景观，也可以写身边的景物。
师指导：什么是自然景观？什么是人文景观？什么是身边的景物？
生交流后师小结：自然景观顾名思义就是自然的景色，比如美丽的大海，壮丽的瀑布，极地、荒漠、沼泽、名山大川等。人文景观又称文化景观，很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观。
我国的名胜古迹很多：北京的故宫、八达岭长城，南京的雨花台、中山陵，开封的开封铁塔、大相国寺，西安的大雁塔等。身边的景物，就是你经常看到的、熟悉的景物，如乡村、田野、居住的小区等。
2.明确要点。
1）生默读课本中的文字，思考：本次习作的要点是什么？
2）生回答后师出示课件。
3.弄清写法。
1）师引导：怎样才能将游览的过程写清楚呢？读读课文中的提示。
2）课件出示写法提示。
课件出示： 可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
可以用过渡句，使景物的转换更自然。
3）生分成四人小组，结合本单元课文内容，交流讨论可采用的写法。
示例：我想写游览山的文章，我准备学习《七月的天山》的写法，先画好路线图，按照游览路线来观察和体验，走到**，就描写到**。随着观察点的变化，一个个新的景物或景象不断出现，再依次描写这些景物，选择印象深刻的一两个景点重点写。
4）师根据生回答，出示课件。
板块三选取重点，学写片段。
1.引导学生明确写作重点。
1）师：这次习作，你印象最深刻的景物是什么，有什么特点？
2）同桌讨论交流后全班交流。
示例1：我印象最深刻的是乐山的乌龙寺，它庄重森严。
示例2：我印象最深刻的是我家附近湖中的荷叶。一到夏天，一大片荷叶碧绿碧绿的，很美。
2.指导写片段。
1）师述：赶紧拿起你手中的笔，将印象最深刻的景点记录下来吧！
2）生写片段，师巡视指导。
3.通过朗读片段，明确怎样突出重点。
1）师指名朗读自己的写作片段，师及时点评指导。
2）课件出示习作精选片段。
3）生自由朗读。
4）课件出示点评要点。
课件出示： 是否突出了这个景点的特点。
描述是否生动，能否激起读者的游览兴趣。
描写是否有条理。
5）师指名点评。
6）师点评：这是一段按空间顺序描写景物的习作片段。先写竹林的光线，阳光透过竹叶，光线由亮变暗；再写竹林的地，中间有一条碎石的小径；然后写竹叶的声，最后写竹林深处，有灰屋红墙。
有景有物，线条明快，层次清晰。作者笔下这样一个美丽的地方，谁能不爱呢？
4.课堂小结。
师：经过讨论和练习写片段，相信同学们已经掌握了本次习作的要领，在练习写片段中同学们展示了自己的语言功底。下节课我们就运用已经掌握的方法，完成本次习作。
第2课时。课时目标。
1.学习按游览的顺序写一处景物。
2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，突出景物的特点。
教学过程。板块一精选素材，完成初稿。
1.师导入：我们去过很多好玩的地方，经过同学的交流讨论后，值得记录的风景也很多。
我们习作时不能“面面俱到”，选取一处你印象最深刻的风景，运用前面学到的描写景物的方法，按照一定的顺序，条理清晰地把它介绍给大家。现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景吧！
2.生习作，师巡视指导。
板块二交流习作，评议修改。
1.课件出示几篇习作，师生集体修改。
1）出示课件。
指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。
是否按一定的顺序来写。
是否突出了景物的特点。
读后有没有激起你游览的兴趣。
2)出示习作。
3）师生共同点评。
2.赏析例文。
1）课件出示优秀例文。
2）生朗读例文。
3）师引导生品词析句。
4）师点评：这篇游记的作者按照游览路线“南门—琼岛—白塔—五龙亭—九龙壁—北门”向我们介绍了所游览的美景，而且详略得当，对琼岛、五龙亭和九龙壁进行了详细描写，优美的语言、多样的修辞手法，让人如临其境，妙不可言。
3.生修改习作。
1）自主修改。认真读读自己的习作，修改错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方；画出好词佳句。
2）互评互改。
小组内交换习作，标出别人写得好的地方，对写得不好的地方提出修改意见。
组内评改完后，生根据同学的建议再次进行修改。
4.课堂总结。
师：经过写作前的认真观察和交流，以及精心的组织和认真的修改，我们本次的习作结束了。在写作过程中，同学们对写景物的方法又有了新的认识，并能恰当地运用学到的方法，准确生动地组织语言。
此外，同学们的习作内容也有了一定的条理。希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。
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