第三单元乘法。
单元要点分析：
本单元是在学生已经学习了两位数乘法的基础上， 进一步学习三位数乘两位数的乘法，根据课程标准具体内容目标的要求，对乘法的数数计算只要求是“三位数乘两位数” ，因此教材编排中删除了以往的机械、复杂的操练题目，增添了能使学生体验一些数学的思维方法的韪，多让学生尝试一些探索，使学生在解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。
教学目标：1、使学生能根据两位数乘两位数的计划方法，探索并掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算，能运用乘法运算解决一些实际问题。
2、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。
3、通过对乘法以及有趣算式规律的探索，经历数学问题探索的过程，并会运用乘法运算定律进行简便运算。
教学重难点：
重点：三位数乘两位数。
难点：理解乘法分配律的版式意义及简便条件。
卫星运行时间。
教学内容：课本第30-32页。
教学目标：1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围，并逐步养成估算的习惯。
2、能结合已有知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算。
3、能利用乘法运算解决一些实际问题。
教学重难点：
重点：三位数乘两位数的笔算方法。
难点：因数中间有0的计算方法。
教具准备：多**。
教学方法：引导质疑，合作**。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
用电脑课件呈现人造地球卫星绕地球转动的情景。呈现字幕“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分时间。
人造地球卫星绕地球2圈、3圈、4圈。所需要的时间，你可以计算吗？
1、揭示课题。
2、教师：这就是我们今天要学习的内容。
3、板书：卫星运行时间。
二、自主**，合作交流。
（1）提出问题：请你算一算，人造地球卫星绕地球2圈、5圈、10圈需要多少时间？
（2）学生用算式计算。
（3）反馈计算结果。
（4）114×2=228分 114×5=570（分） 114×10=1140（分）
说一说：“114×10“你是怎么算的？
三、精彩展示。
1、提出问题：人造地球卫星绕地球21畔需要多少时间？
2、列出算式表示，学生在原有基础上，很容易列出算式：
114×21= （分）
3、估算结果。
①要求，你能估一估这个算式的得数吗？
②学生可以把114看作100来估算，也可以把21看作20来估算，学生可能回答：
学生1：比2000分多。
学生2：比2500分少。
4、具体计算：
教师：你还可以用哪些方法进行计算呢？
让学生独立思考，探索，然后在小组中进行交流。教师巡视全班，观察并指导学生认识各种不同的计算方法，然后有选择的展示学生的计算方法。
解决方法1：
114×20=2280（利用旧知，先算20圈的时间）
解决方法2：
=114×7×3（用21看成“7×3”）
=798×3（利用旧知，多位数乘一位数）
解决方法3114（从两位数乘两位数的笔算方法进行类推）
展示过程中，要让学生说明每一步计算的算理。
四、巩固练习。
1、课文第31页的“练一练”第3题。
让学生独立完成，教师巡视、辅导，特别要关注学有困难的学生，耐心辅导，使他们掌握笔算方法。
2、练一练第6题：解决该问题的关键是会观察图上的信息。
首先让学生说说图中的信息，其次再让他们估计结果。
5、课堂总结：
通过这节课的学习，你有学会了什么知识呢？
板书设计：卫星运行时间。
人造地球卫星绕地球21畔需要多少时间？
有多少名观众。
教学内容：课文第 33-34 页。
教学目标：1、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。
2、能与同学交流自己估计的方法，培养良好的学习品格，形成积极、主动的估算意识。
教学重难点：
重点：三位数第六两位数的估算的方法。
难点：能正确、合理地对数据进行估算。
教具准备：实物投影仪。
教学方法：
合作交流，质疑**。
学具准备：
同桌准备一张报纸。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1、实物投影呈现**。
（**可以是课文主题图，也可以自选）
教师：你知道这是什么建筑物吗？你有什么感想？你想提出什么数学问题？
2、提出问题。
教师：你能算这个体育场的座位数吗？
二、 自主**，合作交流。
1、让学生认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人。
（1）独立思考，估算整个体育场座位数。
（2）小组交流，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法，估算的结果数据。
（3）由小组派代表反馈交流结果。
由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，所以学生的。
回答不可能得到较准确的数据结果，只要有合理的估算方法，教师就应该予以。
肯定。学生 1：从图中看出每小块看台大约有 5 0个座位，这个体育场可能有 3 0个看台，大约有 1 5 0 0 个座位；
学生 2：把体育场分东、西、南、北四个方位，每个方位大约坐 1 0 0 0 人，4 个方位，大约坐 4 0 0 0 人：
学生 3：体育场的每一排座位数大约是 2 0 0 0 人，估计这个体育场有 3 0排，大约共 6 0 0 0 个座位。
以上估算的方法，都有一定的道理，教师都应该予以肯定和表扬，让学生。
尝试成功的喜悦。
三、 精彩展示。
1）课件呈现：
这个体育场共有 2 8 个看台，如果每个看台的座位数相同，你能估计出这。
个体育场的座位数吗？
（2） 理解数量关系，列出解答版式。
引导提问：①这个体育场一共有多少个看台？
②每个看台有多少个座位（根据课文插图，说出准确数）？
③整个体育场的座位数可以用什么算式表示？
从而板书：1 2 ×6×2 8 或 7 2 ×2 8
（3） 估算算式结果。
一般情况下，学生把 7 2 看成 8 看成 3 0 来估算。
即：7 0 ×3 0 = 2 1 0 0
（4）小结：一般情况，估算时是根据“四舍五入”法把数据估算成整。
十、整百。的数，方便计算。
四、巩固练习。
1、完成34页“练一练”第1题，学生自己动手试一试，然后全班交流。
2、课文第 3 4 页“练一练“的第 5题。
题中要求估计一张报纸一个版面的字数，学生有多种方法，可以将报纸折一。
折或圈出一块，在知道这一块的字数的基础上再得到整版的字数“也可以数一数。
某一行的字数与总行数，然后相乘得到整版的字数。
5、课堂总结：
通过这节课的学习，你有学到了什么知识呢？
板书设计：有多少名观众。
认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人？
这个体育场共有 2 8 个看台，如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？
教后反思：神奇的计算工具。
教学内容：课文第 35-36 页。
教学目标：1、使学生认识和学会使用计算器。
2、会利用计算器进行一些四则运算，并探索一些数学规律。
教学重难点：
重点：运用计算器进行一些简单的四则运算。
难点：对计算器一些功能键了解。
教具准备：
计算器、实物投影仪。
学具准备：
电子计算器。
教学过程：一、激趣导入。
1、教师取出电子计算器，让学生也拿出自己的计算器。
教师：猜一猜，今天，这一节刘我们一起学习什么？
学生：认识计算器。
板书：神奇的计算工具。
2、教师：你知道如何使用计算器吗？
二、 自主**，合作交流。
1、让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。
学生可能会展示一些简单的加、减速法的计算方法。教师应给学生提供较多。
时间，让学生展示自己的技能、知识。从中也可以了解本班学生对操作计算器的。
认识程度，为教学工作提供帮助。
2、认识一些功能键。
（1）由学生来说明。
随着计算器的普及，大多数学生在教师讲解计算器的使用方法前，已经懂得了一些操作计算器的方法以，所以本活动可以先让一部分学生做小才师，来。
介绍计算器各功能键的作用，然后根据学生的介绍，教师再作适当的补充。
2） 集中说明一些功能键的作用。
① 开关及清除键。
按一下此键，打开计算器，再按一下就关闭计算器。
②运处符号键。
只要介绍“+、键的使用方法 。
③ 数学键。
数字键的使用。如按 1 2 。显示屏就显示“1 2 ”
④ 等号键。
按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。
⑤ 小数点键。
按下此键，就呈现一个小数点。
因为学生所准备的计算器的型号不同， 所以各计算器中配置的功能键也不一样，以上 5 种功能键是比较普遍的存在。如果学生有兴趣，教师还可以借助一些计算器，介绍一些其他的功能键。
如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。
三、精彩展示。
1） 计算 2 5 ×4
操作过程：输入 2 5 →×4→=，屏幕上呈现 1 0 0 ，就是计算的结果。
2） 计算一份菜单的价钱。
① 实物投影呈现：
菜单。酒： 14元凉拌豆腐：3元。
肉丝： 5元清蒸鱼： 16 元。
三鲜汤：12元甜点： 8 元。
青菜： 3 元。
② 让学生用计算器计算。
新北师大版四年级数学上册第三单元教案
第三单元乘法。单元学习目标 知识与技能 1.学生将理解三位数乘两位数乘法的计算方法，并能正确计算。2.会运用所学知识解决一些实际问题 3.能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计 4.掌握计算器的运用方法，会利用计算器探索一些数学规律。过程与方法 通过动手计算掌握三位数乘两位数的笔算方法。情感态...
北师大版四年级数学上册教案
教案。教学进度表。四 年级 数学 学科时间 2015年 8 月。教学内容 教材 页 教学目标 1.在数数活动中，直观认识新的计数单位 十万 知道计数单位 十万 与 万 的十进关系，感受大数的意义。2.认识 万位 与 十万位 的位置关系，理解十万与计数单位 十万 意义上的区别。教学重 难点 1.感受大...
北师大版四年级数学上册
教学目标 1 经历探索的过程。发现并掌握商不变的规律。2 能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。3 能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。4 在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生 此文转于斐斐课件园观察 比较及发散思维的能力。重点难点 探索与发现商不变的规律 教学过程...