碧江区小学教师专业成长赴北京学习心得体会。
为了进一步开阔视野，加快教师专业发展，2024年11月11日，在碧江区教育局的组织下，全区各校派部分骨干教师101人组成参观学习团队，走进北京师范大学主办的培训，学习先进教育经验。
在北京，我有幸聆听了北京师范大学专家团队来给我们做的相关核心素养的报告和指导，听了专家任长松教授主讲的关于《核心素养与小学教育》的专题讲座，让我理解了一个新的教育理念——核心素养，并初步了解了核素素养及其在教育中的重要地位。核心素养的主要意义。了解了核心素养的三个层面：
即文化基础、自主发展、社会参与。懂得了文化基础表现为人文底蕴和科学精神；自主发展表现为学会学习，健康生活；社会参与表现为责任担当和实践创新。知道从文化基础能够看出，核心素养更加注重学生知识积累的宽度和厚度，使学生积累丰厚的文化底蕴，从而形成准确、科学、积极向上的人生观，这也是一个人幸福生活的前提条件。
明白自主发展方面更多的是强调学生的学习发展意识，能够自主学习，有明确的人生目标，追求健康、快乐、精彩的人生。而社会参与方面则是注重培养学生的社会担当水平，一个有担当的人，才能爱国、爱集体、爱家，才能勇于为社会做贡献，从而推动社会的发展。
此外，我还在北京第一师范附属小学看到了他们特色鲜明的校园文化建设，从这些校园文化的布置中折射出了发展学生的核心素养元素。在观摩课中，无不是核心素养的践行者。
我认为，学生发展核心素养是一切教育活动使“人成为人”、使人的素养成为“人的素质”的关键“酵母”。我们注重学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质。 素质是人性之本，水平之源；素养是人性之树，水平品格之干。
从素养培养到素质形成，也是过程到结果。素质强调的是人的“质”，侧重的是人的质量；素养强调的是人的“养”，侧重的是人的水平。
它山之石能够攻玉，此次北京之行，虽然时间短暂，但厚重的文化底蕴、先进的教学理念，给我带来了强烈的冲击力，大大开拓了视野。通过本次学习，我对核心素养有了新的理解和体会。只要学校有效解决好学生发展核心素养的培养，那么在此基础上腾出的大量课程时间和精力，必然促使多元教育需求的供给与满足，实现为每一个学生提供适合的教育，促使基础教育百花齐放。
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