北京培训学习心得。
今年7月中旬，我有幸参与了称多县文化教育局精心组织的远赴北京参加的灾后重建校长培训，通过此次培训，让我进一步认识到要全面提高教育教学质量，就必须提高学校的管理水平。一所学校质量的高低，是否有竞争力，关键看这所学校的管理能力。通过此次培训，让我更进一步的了解和掌握了管理工作的四点要求：
1、目标定位：作为一名学校的领导，须从本地实际情况出发，制定短期、中期学校建设的目标，师资的配备，根据本地教育发展的实际制定质量目标。质量目标制定后首先找到比的坐标；其次找到质量的内涵；第三是质量的类型。
如我所在的小学，由于历史的原因，导致该所小学的教学质量不是很理想，虽然是山区、偏远的寄宿小学，但与同类学校相比，绝对不在同一起跑线上，当地群众不信任该所学校，纷纷把自己的子女转到其它学校就读。那就是教育教学质量稳中求进，不与同类学校比，而与自己起跑线相一致的学校比。该所学校的学生各种行为习惯较差，针对这种情况提出扎实推进学生良好行为习惯的教育。
2、教育理性：作为一名领导要有明确的理念，有科学的发展观、正确的人才观，全面理性的育人观。无论是大会还是小会，让他深存于教师；掌握主线，找准新的质量增长点；改变增长方式，分析各位教师的潜力，做到思想工作与严格管理结合起来，大胆管理，严格管理，用规章、用情感管人。
3、精神重塑：一所学校最重要的就是精神。精神是信仰和信念的依托、理想的支点、动力的源泉。
我所在的学校由于多种原因，教师缺乏精神支撑，在认真研究的基础上提出本校教师首先要有团结协作精神，其次是敬业精神，再次是奉献精神，第四是拼搏精神。
4、管理策略：管理的四个结合是：优秀的传统与现代管理相结合、科学的制度与情感管理相结合、全面的常规与特色管理相结合、严格的分工与道德感化相结合。
1）人事管理：调整激励机制。以前我所在的学校，据了解存在着干与不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样的问题。
鉴于这种情况，我们领导班子共同**，在广泛征求意见的基础上制定了相关方案和机制。由于激励机制的合理调整，从而最大限度的调动了全体教职工教书育人的积极性和主动性，学校的各项工作人人争着做。为提高发展策略，最大限度的满足教职工自身发展的需求，培养管理的能手、教育的骨干，实行分级管理、双轨并行的管理模式，在教育教学活动中精心组织“六个一”活动。
学校为全体教师搭台子、铺路子，提供自我成长的平台，以此达到事业整体发展的需要。
2）教学管理：学校领导工作的核心是务必狠抓教育质量，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，是师生的荣誉。作为一名合格的领导应严格执行课程方案，努力做到有所突破。
在教学管理中结合实际，制定出了尕朵乡中心寄校教学常规检查量化表、教学工作计划，成立了教研组、备课组。为及时了解教师的教学动态，制定出了领导听课制度；为建立学习型的教师队伍，制订出了集体备课的措施，统一办公地点；为形成“比、学、赶、帮、超”的局面，规定同组教师必须相互听课和评课，教师不准上无准备之课。做到教学的每一过程不是流于形式，而是注重实效。
3）环境管理：为让师生有一个安静、干净良好的生活和学习环境，学校根据自己的实际制定出相应的管理措施和方案，做到环境育人。
4）后勤管理：俗话说兵马未动，粮草先行。因而学校的后勤应以服务师生为宗旨，服务教学为目标。民以食为天，因而学校更进一步的加强食堂的管理，真正起到保障作用。
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