一、“先学后教，当堂训练”教学模式的呈现过程。
以前，我对“先学后教，当堂训练”教学模式的认识一直停留在字面的理解上，认为这种模式就是让学生先自学了，老师在学生自学的基础上再讲一遍，以便加深印象，然后在课堂上做练习，达到巩固所学知识的目的。但通过深入学习，却发现这八字模式有更深刻的内涵， 二、“先学后教，当堂训练”教学模式的深入解读
“先学后教，当堂训练”，简简单单的八个字，其中蕴含的却是先进的教学理念，它既是一种教学模式，也是一种教学思想，更不能单纯从操作层面理解，事实上，它贯穿于备课、课堂组织形式、课堂训练和课堂训练内容、课后作业设计与批改几个方面。
1、八字模式应当从教学目标的设置上理解
一节课效率的高低，目标十分重要，我们的课堂上，目标往往形同虚设，老师教学的目标的设计上缺乏**，甚至发现与教学内容相脱节的现象。八字模式强调，教学目标的设计，一定要经过教师的认真**，确定能够培养学生的主学习的目标，能够涵盖当堂课知识点的目标，并在课堂上引导学生努力完成。
2、八字模式应当从自学指导的方式角度上理解
洋思人把八字模式体现在学生的自主学习上，而自主学习，一定要有指导，不是盲无目的的瞎学，自学指导的环节设置一定要有可操作性，这一点尤为重要。所设计的指导，要求问题不能太多，太杂，太琐碎，一定要在分析学生认识水平的基础上指导，同时预设自学中可能出现的问题，并准备相应的解决方案。
3、八字模式应当从课堂组织形式上理解。
八字模式应坚决改变教师主宰课堂的现象，当然也不是机械套用这样模式组织课堂教学，而是在合理的自学指导的帮助下十分有效地组织学生讨论，交流自学中暴露的带有共性的问题，而不是脱离了学生实际情况的乱组织，陈式化的组织，老师的指导和纠正该强调的一定要强调透，绝不能因重组织形式而忽略教的实质，使学生在似懂非懂的情况下草草收场。
4、八字模式应当从课堂训练以及课堂训练的内容上理解。
课堂训练是课堂学习效果的检测。课堂训练的科学设计，有利于学情的反馈与知识的巩固，但不是堂堂要有训练设计，而应在教学内容允许的情况下的延伸，因此课堂训练内容的制定要在遵循学生认识规律的情况下科学设计，不只停留在当堂所在内容的检测上而应有所发散，不只设计拔高性内容而应面向全体，不陈式化而应多角度创新。但是不管怎样的训练，怎样的训练内容，都应在课堂上进行。
5、八字模式应当从作业的设计理解
课堂毕竟时间有限，解决不了全部问题，作业成为八字模式的有效补充，为保证效果，作业当然也应在当堂完成，同时采取活多样的方式批改作业。以便及时反馈学情。决不能把八字模式单纯理解为组织形式，为了完成目标而在当堂培养学生能力的一切有效行为都应该涵盖在八字模式之中。
学习洋思教学模式的心得体会
学习了洋思的教学模式，我就有一种冲动教学改革势在必行。我总结了以下几点观点 1 制度来保障这种模式的灵活运用，只有在制度的保障下，老师和学生才能动手尝试，大胆实践，进而形成自己有特色的教风，学风，试想没有制度的支持，而对着如山需要批改的作业和各科教师抢占学生的时间的一切形式化的局面面，改革的教情在 ...
学习洋思教学模式的心得体会
一 先学后教，当堂训练 教学模式的深入解读 以前本人在教学工作中，一节课教师讲的声嘶力竭，学生并不买账，他们听的无精打采，学生的学习缺乏主动性，回答教师的提问也是支差应付。教师教的累，学生学的倦，教师是出力不讨好。而 先学后教，当堂训练 教学模式有效的解决了这个问题。极大的激发了学生的学习积极性和主...
学习洋思教学模式的心得体会
通过在城关中学的听课以及他们在课堂上对洋思教学模式的运用，几天下来我感受颇深，在此，我也来谈一点我对这种创造了教育神话的模式的认识。一 先学后教，当堂训练 教学模式的呈现过程。以前，我对 先学后教，当堂训练 教学模式的认识一直停留在字面的理解上，认为这种模式就是让学生先自学了，老师在学生自学的基础上...