李冲锋教授心得体会

从语文教师专业发展的角度看，要当一名好老师，终身学习是一个必要条件。其中，阅读是终身学习、专业提升最为重要的途径之一。教师的专业水平很大程度上取决于教师拥有什么知识、如何使用这些知识以及如何获得知识的。

从教师知识结构角度，语文教师专业发展需要提升四类知识：本体性知识、条件性知识、实践性知识和背景性知识。对在职语文教师而言，这四种类型知识的提升都可通过阅读来达成。

反思感悟：教材是教师教的依据，也是学生学得对象，更是决定着学生学习成败的关键所在。这就要求教师要用好教材，超出教材，只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，提高课堂教学效率。

无论是传统教育还是现代教育，文本解读应是语文教学之根。但在日常的教学中，我对文本的解读还存在一定的缺陷，影响了课堂教学的有效性。主要体现在一，浮在文字表面没有深入到文本内在意义。

二，有时候又挖掘过深，不能准确把握教学目标。三，过度依赖教学参考书和现有教材解读资料，缺乏创意解读。

文本细读，是教育家李冲锋提倡的理念，是名师成名的利器，也应该成为所有一线普通教师投身工作、享受工作的一条坦途。那么，“文本细读”应读些什么？

一读文本。读文本首先要抓住语言文字，进行仔细推敲。如《十里长街送总理》中有一句子：

“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。” 焦急”和“耐心”分别是什么意思？既是反义词，这里为什么能用在一起？

老奶奶为什么而焦急？为什么又能耐心地等待下去？

二读作者及写作背景。每篇文章都是在特定的时间和作者特定的心境下完成的，细读文本要了解作者的生平事迹，尤其是写作时的时代背景，这将会加深我们对文章思想感情的理解和把握。