二创设趣味情境，导入数学课堂。
情境是教师进行教学，也是学生学习知识的载体。在创设具有“数学韵味”的情境时，不仅要注重联系学生的生活实际，调动学生已有的知识和经验，激发学生学习数学的兴趣，以引发学生的积极思考，开展积极的数学活动，促进数学知识建构，体会数学与生活的密切联系，感受数学的广泛应用。这一切都是为了达成“有效导入”。
本课从认真钻研教材、优化预设与生成、精心创设情境、提高学生参与度四个方面阐述了在小学数学情境创设中如何增强导入的有效性，真正发挥 “有效导入”在小学数学教学中的作用，促进学生的发展。
在《方程的意义》中，黄爱华老师从“=”入手，用双手打比方，左边等于右边，左边和右边相等给“=”重新定位。接着以“编故事”的方式讲述文本中的四幅图，孩子们兴奋的融入了课堂，同时黄老师要求学生在讲述中依次用到“平衡，如果，式子，等式”四个词语，为理解方程的含义打下基础。黄老师用他的智慧与幽默，提问，思考，总结，谱写了一堂精彩的课。
黄爱华老师为我们带来讲座《“大问题”教学微格研修》。讲述了什么是“大问题就”教学，学科和学科教学的核心问题与基本问题。核心为学生在前，老师在后。
黄老师的课和讲座让我感受到：1，根据学生需求，有效整合教学内容，导入文本。2，密切联系生活实际，数学教学生活化。
3、整体把握教材，抓好教学核心概念。
三新颖的教学模式，注重学生的发展。
传统的教学模式为老师讲学生听的灌输式教学，而来自南京的贲友林老师给我们带来的《圆的认识》让我耳目一新。贲老师利用研究单让孩子们在课前独立自主完成，课上以练习纸为主，进行交流讨论，研究学习。老师不教画圆，学生自己用圆规试画，组织学生观察画圆时注意什么，怎样找圆心？
什么是半径？什么是直径？在尝试中锻炼了孩子操作能力，观察能力以及体验了成功的喜悦。
贲老师让学生通过对待学习内容的研究学习，在小组与全班的交流过程中，分享各自已有的想法，在交流质疑，补充，总结，提炼的过程中，学生丰富各自的已知。贲老师将探索的课堂转型方法展示给我们，新的教学模式更关注于学生，只要给孩子空间，孩子就能还给你精细。
贲老师的课体现出新的理念：1，学会倾听学生的观点，正确引导。2，充分发挥学生的合作能力，关注学生的个体发展。3，放手让学生自己探索研究，相信学生的能力。
贲友林老师的讲座《“以学为中心”的数学课堂》让我收获甚多。他解读了“以学为中心”的本质，学生是学习的主人，教学不是教师的表演，教的质量，最终要通过学的质量来反映。“教”是为了“学”，课堂教学应以学生为中心。
贲老师出示了女儿的绘画：课上，爸爸高大英俊的站在讲台上挥舞着教鞭，黑板上板书几个方程式，下面坐着的孩子们只见一点点后脑勺，都齐声说到“懂了”。可见，在孩子心目中，这只是爸爸的舞台。
我感慨，我的课堂是不是应该转型了。
如何“以学为中心”，我的理解为：1课前研究，让学生走在教之前：2课堂互动，充盈学生的“声音’。3 教师之教，服务于学生的学。4，练习设计，针对学生之所需。
四体现新课标的精神，重视营造愉快课堂。
通过这几节课我看出每位名师都在向我们传递新课标的要求。新课标指出学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动**，师生合作交流的愉快的课堂活动。
在本次活动中，我看到每位名师都体现了这点――重视营造和谐，愉快的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；而是现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。
张齐华老师的《认识负数》中，没有借助任何多**教学，充满磁性的声音，幽默的语调，时尚的言语，设计的巧妙，给我们传授了一堂愉快的数学课。从生活实际入手：生活中哪儿见过负数？
学生列举：电梯的—1层，温度计上—2摄氏度，海拔—65米，卡上欠费-35元。小组内讨论几个负数分别表示什么含义？
独立用图表示出来，并解释图意。在互动中，不断的补充，交流，提问，启发，充分发挥学生的想象能力和表达能力。最后张老师联系生活实际，谈到儿子体检身高为—2cm,这是为什么呢？
孩子们完全抛开课堂的束缚，你一言，我一语，想法是五花八门。终于有孩子猜测到是比平均身高矮2厘米。最后张老师以自己的身高为0，为负数的学生起立，负数再见。
真实，愉快，魅力，精彩，返璞归真等词语是所有在场老师评价张老师的课堂。
从张老师的课堂中我感悟到：1，语言力求生动有趣，富有感染力。2.营造轻松愉快的教学氛围。3，课中多运用激励性语言，鼓励学生不断进取。
五，新颖的教学模式，实现教学转型。
张齐华老师的讲座“《先学后教》教学实践与操作要义”，清楚的写实了南京的课改。张老师为我们讲述了“先学后教”的教学流程，以及如何落实研究单的制作，学生怎样完成研究单？
1 什么是“先学后教”？所谓“先学”，就是在课前，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、自学、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，生教生，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。
在生生、师生、文本与教师、文本与学生的多向互动中，学习新知，巩固知识增长点。
2先学后教分为前置研究，组内分享，全班汇报，实践运用4个流程。
3制作“研究单”时体现整合性，研究性，开放性，差异性。
4学生完成研究单时，学生的方法多一点，思考深一点表达异一点，质疑有一点。进行课堂示范，对家长要培训，给孩子多点激励。
5如何组织“组内交流”。建立制度时有仪式，口号，流程，顺序。表到倾听时有指引，注视回应和评判。
互动对话时要进行纠正，补充质疑，**。准备汇报时要排序，有分工，完善，总结。全班汇报时，教师适当引导，介入，阻止，放大，激励。
张老师的讲座使我深深地感受到教学改革的艰难，无论是建立制度，还是组织交流汇报都是一个漫长的实验过程，只有经过不断的完善和改进才得到同事们的赞同。课堂改变，教育才能改变。课堂改变，学生才能发展。
我们如何才能真正的实现课改？我认为，一、 改变教学理念，改革教学方法。二、 真正树立学生是教学活动主体的思想。
三、 注重小学数学课堂教学的评价机制。
这次学习，感受到了我和名师之间的差距，深刻的认识到自己的教学模式早已落后，也深感教学改革的任务之艰巨。如何让所有的学生都得到发展，让孩子们在轻松愉快的学习中获得不同的发展，这次研讨会为我们的课堂转型指明了方向，我会借鉴名师的方法，逐渐改变教学方式，实现“以学定教”。
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