小课题的研究工作即将结束，回顾整个研究过程和实践中我们收获颇丰。
首先，导语设计中，我们坚持设计原则，力争在每节课的备课中都体现这一原则。从实践看，学生感觉新奇，他们有兴趣和老师一起进入知识**环节，并且克服了以往教学中的无所谓习惯，真正调动了学生的积极性。
其次，结束语教研活动中，老师紧扣教学内容，或进行总结，或延展拓展，或引入下节课内容，或给学生留下想象空间。总之，学生对单调的历史课有了重新的认识，部分学生在课后还能向老师继续请教一下课外知识，这让老师非常欣慰。
另外，在研究过程中，我们还发现，学生对来自于导语或结束语中的历史事件或人物兴趣较大，他们或评说，或**，或用于其他课的学习中，或将语文中的知识用于历史课的学习中。如此，学生们真正的学起来了。
通过这个活动，参与研究的老师们也感到了学生的变化，大家一致认为，教学比以前有意思了，学生重视了。虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和研究，因而没有这样强烈感悟。当然，对老师的个人能力、素质各方面都有提高，教学理念也有提升，也了解了更多的史学前沿动态，开阔了眼界，站的角度也会更高，对教学活动有很大帮助。
最后，我们要感谢西安市教育科学研究室，西安市基础教育科研领导小组办公室，西安市未央区教育局教研室，以及西安市东元路学校所给予我们的帮助和支持，还要感谢闫璟老师的指点，谢谢大家了。
西安市东元路学校历史小课题组。
一、课题研究的意义。
2023年我们幼儿园开始了《湖岭家乡美》的课题研究活动，我很荣幸的在研究活动刚开展的时候就参与了，可以说我一开始对课题研究一无所知，在这接近三年的研究活动开展过程中，我们的课题不断地完善，方法越来越多样，而我也从中学到了很多，最重要的是通过课题研究我加深了对湖岭这座美丽小镇的认识。也让我们这些参与其中的教师感受到了课题研究的意义和魅力。
我认为课题研究的意义在于：
1、丰富的农村乡土资源。
陈鹤琴曾说过：;大自然、大社会都是活教材。;我园处于农村，有丰富的资源，孩子们有更多的机会融入到大自然中，和花草为伍，与虫鸟嬉戏，从而获得有关大自然的丰富经验，更容易激发他们去**大自然的兴趣。
农村的乡土资源唾手可得、取之不尽，因此，我们应充分利用农村自然资源，将乡土材料搬进课堂，为教学活动增添更多的活力。乡土材料从幼儿的生活经验出发，是幼儿每天都能看得见，摸得着的内容，有利于促进幼儿积极主动地学习、**，开发他们的创造力，培养他们健康活泼、勇敢自信的品质，激发他们爱家乡、爱大自然的美好情感；
2、有利于培养教师的团队精神，提高教师的教科研意识和能力。
现在教科研能力已经成为幼儿教师必不可少的专业技能之一，幼儿园课题研究活动的开展给老师提供了这样一个学习和提高自己教科研能力的平台。同时，以幼儿园为单位，全体教师共同研究的形式有有利于培养教师的团队精神和合作意识。
3、乡土教材的融入使幼儿园的活动更具时效性和地方特色。
我参与的子课题有《美丽的新洋滩》，《牛》，《竹子》，《稻草乐》和《春耕春种》。让我收获最多的是《竹子》这一子课题的研究过程，而我也认为是这几个子课题研究中教成功的一个案例，首先最重要的是课前的准备非常的充分，无论是教案的研讨还是活动材料竹子的准备。其次是所用的方式方法。
二、课题研究方式方法。
我们所用的方法都是：集体讨论，将活动分为两个部分，收集与课题相关的资料，再讨论，最后是上课。
但是在这五次子课题研究活动，我们开展的具体形式还是不一样的，我大概总结归类了一下，有以下几种形式：
1、一个课题两节活动课，每个班级两位老师分配，并做公开展示。
如《美丽的新洋滩》和《湖岭的牛排》。在这两个课题中我所上的是《美丽的新洋滩》，《牛》。主要是介绍新洋滩的风景，（牛的特点）为后面的一节活动课《新洋滩的石头》（《好吃的湖岭牛排》）做铺垫。
这种形式的优点在于每位老师都会深入的研究一堂活动，有公开展示的机会。不足之处在于：一个段的老师都是准备相同的活动，展示相同的课，一是教师资源的浪费，二是听评课教师的视听觉得疲劳，缺少新的突破口。
2、一个课题八节活动课，每个班级两位老师分配，其中一位教师公。
开展示一个活动。如《竹子》和《稻草乐》。不同于前面的方式，这样我们子课题的研究就更加深入，内容更加的丰富、完善，每位老师能更自由的系统的完成活动。
3、《春耕春种》时我们的方式和前面《竹子》、《稻草乐》是一样的，只是我们的活动课没有公开，每位老师在班级了完成所有的活动即可。这样的方式教师的自由性比较大，但是别人不能直接看到实际效果。
以上三点是我对这五次课题研究所用方式方法的一个简略的概括，纯属个人意见。当然哪种方式的利弊相信每位老师的心中都有自己不同的想法。
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