3.5.1交互循环高效课堂心得体会。
时间很快，不断摸索不断学习的一学期就马上结束了，现将。
交互循环高效课堂的一些心得体会总结如下：
3.5.1交互循环高效课堂是我第一次看到“学生为主体的课堂”真真切切被应用在实际教学课堂中。
从我还在中学时代，就听老师们沸沸扬扬的传递课改信息――学生要减负，教育要提高学生的素质，改变应试教育背景下教师满堂灌的填鸭式教学。倡导将课堂还给学生。大学时期，给我们上教学法的老师们一直强调要让课堂活起来，设计的教学活动要让学生参与进来，甚至给我们的试讲计算学生参与的时间。
学生为主体的课堂意识刚刚持衡应试教育的根蒂，在心里蠢蠢欲动。可是紧张的实习课堂又让我充满怀疑，一直不相信课堂真的可以“脱手”给学生。3.
5.1交互循环高效课堂大胆地将一直敢想不敢做的事情落实下来，让我耳目一新。
在自己践行3.5.1课改的过程中，遇到了一些坎坷。
首先，对比同年级不同校的英语教学进度，发现实行课改的教学进度确实要慢很多，加上英语课程内容多，学生接收较慢等特点，让教学进度成为自己坚持践行课改的最大难题。尽管各位前辈一开始就给我打了预防针，但是真真切切走到当中，仍然免不了焦急。不过我找到了应对措施。
于我而言最好的办法是从宏观上安排教学进度，只要把控好全局，自己心里有数就不会一味地被外界牵着走。不断地学习前辈的教学安排，反思自己的课堂，提升课堂利用效率，一样一样的改进。否定、批评自己的过程很纠结，犹豫而难受。
但是结果是向着阳光的一面发展，心里就踏实了。初一年级的英语课改要在学生学会英标，能通过英标拼读单词的前提下展开。也就是预备单元结束。
正式单元第一单元也不能急着全盘开始，可以将第一单元作为一个过渡。这个时期，是教师做师范，引入课改的最佳时期。预习课堂上，将预习步骤紧紧盯牢，学生像填空一样要成预习过程。
第一二节展示课教师可以选出一两个环节自己讲解以做好师范，在讲课时注意提醒学生在他们上台时应该怎么做。然后在学生实践过程中去不断引导不断指正，以使其逐渐熟练自信。大约在半期的时候，能达到一个初具规模的效果。
我发现在初期，学生在模仿教师的新鲜感中渡过，中期会出现一些疲怠现象，下期会有一些创新。但是3.5.
1预习课确实对学生自制力，对小组长领导能力要求更高。如果学生自制能力弱，预习课成为他们讲话嬉笑的契机，课堂就会出现散漫，七零八碎的情况，教学任务将难以完成。展示课对学生表达能力倒不担心，我遇到的更多的是展示课听课的同学，他们有时候会像在看戏，不是在听课。
3.5.1高效课堂看起来把课堂“脱手”学生，教师乐的清闲，实际上对教师把握全局，提高学生学习动力要求很高。
在这方面自己还需不断提高，将课堂管理与学生学习动力作为工作重点。
针对以上自己在实践中遇到的一些问题，下学期自己要有针对性地改进自身的不足，在英语初学者中，将其作为任务型教学模式插入传统其中。比如，一个单元引入部分，sectiona 1a---2d部分主要是对本单元重点句型的导入，由教师设计新颖的教学导入，将本单元零散重要的词汇句型串在一起呈现出来，一方面更能让学生先接触这些重。
难点，达到一个熟悉的程度。另一方面，新颖的导入让学生了解本单元的主题，刺激他们学习本单元的兴趣。grammar focus部分以及阅读部分统一采用课改模式由学生预习展示。
最后self cheek部分再由教师总结归纳，突出本单元重难点，同时又使知识点归纳成系统。这样，在学生有一定基础的情况下展开自主学习讨论展示，会让他们更能突破英语难心理障碍，同时又充分发挥主观能动性。又如，能不能在一节课中同时插入预习，教师讲解与学生展示相结合。
使课堂多样化的同时兼顾教学进度。
课改是一个全新的世界，我希望2017，自己能在前辈们的提点下，将其运用地更好。
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