安岳实验中学涂易。
首先是在导学案的编写上尽量做到简明扼要，相比module one的面面俱全，module three，在过去分词方面，我就只写了过去分词作定语以及及物动词和不及物动词的过去分词作定语的区别，我觉得让学生理解并掌握这两个方面以及足够；在过去时态方面，我写了用于过去时态的常用时间状语，过去时态的基本概念，以及过去时态常考的两个难点。在当堂检测里，我精心选了一些这些年的高考题，让学生去做一做，体验一下高考题。学生感到其实高考也没那么难，增加了他们的学习信心。
在这导学案的编写中，我遵循了符合学生认知规律，由浅入深的原则，同时也遵循了实用性原则，也遵循了习得规律原则。本module three导学案的编写，要求学生完成一些任务后，自己去体会和归纳，让学生去提样获得知识的乐趣。
其次是在课堂操作方面，我结合简阳石桥中学的那次听课来说。比起那次校长联谊会上的课略显现出成熟。那次校长会上的课，首先是内容过于多了一点，所以在老师点拨和学生背诵记忆等环节，显得有些苍白。
刘组长来听的是我的语法的第二节课，也就是处理当堂检测的讲评，我采取了如下的教学环节：
step1 对答案。
step2 独学（学生安静地独立思考错题，把没搞懂的作上记号，以便后面群学讨论解决。）
step3 群学（组长根据自己组的实际情况组织组员讨论单选和翻译两部分，要求组员要记笔记，组长记下本组的错题题号，以便在黑板上展示问题）
step4展示问题。
step5释疑 （同学解惑，老师点拨）
step6记忆并背诵错题。
整堂课是在流畅的环节，活跃和开心的气氛下完成的。在独学环节，学生能借助词典，资料书和笔记安静地独立思考错题，并记下自己对该题的解析，把没搞懂的作上记号，以便后面群学讨论解决。在群学环节，组长能根据自己组的实际情况有序的组织组员站起来进行单选和翻译两部分的讨论，在这环节中组员都有在记笔记，都有在积极的参与，组长记下本组的错题题号，以便在黑板上展示问题，讨论完成后，各组相继坐下，在这环节中小组活动是有效有序的开展的，小组长们发挥了他们的职责。
在展示问题环节，九位组长根据自己讨论结束的顺序相继在黑板上写下了他们的问题，以便在后面的释疑环节有正对性的点评，该环节黑板前没有出现混乱和拥挤的局面。在释疑，在同学解惑环节，学生们积极的参与基本解决了当堂检测百分之九十的问题，绝大多数同学的点评精彩到位。我就点拨学生认为非常困难的第十一题。
在最后的6分钟里，同学们记忆并背诵错题。
再次，是在小组的建设上，头脑里有了一定的雏形，并在操作中去做了一定的落实（这个详见《我的小组建设》一问。
当然在这仨方面我还有好多的不足，比如如何编制优秀，高质的完美的英语语法导学案？如何让小组合作学习有效，有序，甚至是高效的开展？怎样让学生在课堂上有问必提？
或者说怎样让部分学生不惧怕提问？怎样才算是合理的小组评价机制？导学案模式下的每一堂课，怎样保证孩子们都能激情投入？
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