和美课堂心得感悟。
上周末，我校承办了“第十六届和美课堂小学语文教学观摩研讨会”，聆听名师的课堂，就像是一场精神盛宴。一堂堂精彩的课仁者见仁，智者见智，不同学段、不同文学体裁等多角度的示范课，让我领略了名师的风采，巧妙的构思，精彩的引导，深入的思考，潜移默化的能力培养……这两天的课程带给了我许多新的思考，也让我再次审视自己的课堂，找寻自己课堂的漏洞与不足。
一）魏星老师执教的《手指》一课，让我感触颇深。《手指》是丰子恺先生的作品，魏老师由作者的文字特点导入，总结出丰子恺先生的文字风趣幽默，一如他的漫画。
然后聚焦颜值最高的中指，让学生独学的，圈画批注感觉幽默风趣的句子，给足学生独学时间，然后请学生汇报。学生边汇报，教师边引导，意在引领学生学习的航线不偏不倚，引导学生抓住“养尊处优”去理解，并联系生活实际，找一找生活中养尊处优的人，而后联系下文，理解中指怎么就养尊处由了呢？体会完再读。
引导学生总结出作者运用了联想、夸张、嘲讽的手法描写中指，有一种漫画的意味在里面。再出示丰子恺的几幅漫画，让学生联想嘲讽的是那些人呢？学生进一步体会漫画表达的嘲讽的意味。
接着由扶到放，让学生阅读其他四根手指，找一找认为风趣幽默的地方，圈画批注。
最后让学生用课堂习得的幽默风趣的、略带嘲讽的描写方法写一写五官。课堂有读有思、学思结合、由学到写，非常扎实。
值得我学习的点有很多：
1.在教学时抓住“风趣幽默”这一个点，以点代面，让学生深入感悟，并且先扶后放，先引领着学，在放手让学生学。
2.在魏老师的讲座中提到了“大任务教学”，讲究语文不要捏的太碎，问题不要提的太多，把一个点做透、做深，培养卓越的高阶思维。“高阶思维”这个词在这次培训中，不止一位老师提到过，这个词也引发了我的思考。
在我的教学中，是否有让学生深入思考，是否在培养学生的高阶思维，是否重视锻炼学生的思维能力。这也将成为我今后课堂的目标。
3.“大任务教学”旨在提出主研问题，删繁就简，深入研究。我认为其实与我们的“五环思辨课堂”不谋而合。
课堂应该留给学生思考的空间，不应该是老师一直拽着走。今后我的课堂中，也应该再挖的深一些、透一些。
二）戴建荣老师执教的《池上》，带给我的启发是古诗的音韵之美，低年级教学就是应该这样激发学生的兴趣，连唱带跳的理解，调动多种感官，学生的记忆一定是更深刻的。这让我想起2024年在杭州的一次培训中，唱古文，用古文育人的陈琴老师。
三）罗才军老师执教的《两茎灯草》，为我们树立了古白话文的典范。罗老师的这堂课我听起来意犹未尽，分析的透彻，学生体会的深刻。尤其让学生扮演严监生，体会严监生的神态动作，再抓住三次摇头重点分析严监生的性格特点。
当有学生说到吝啬时，罗老师立刻纠正，这不叫吝啬，点评及时又到位。整堂课下来，老师循循善诱，学生学得轻松，兴味盎然。
罗老师在讲座时，再次提到了“高阶思维”，旨在培养学生深入思考的能力。
四）孙庆博老师执教的《陶罐和铁罐》，最吸引人的是抓住人物对话，体会寓言故事中人物性格特点，老师在执教过程中潜移默化的传授方法：关注提示语，关注标点，关注称呼。在给提示语加形容词时，紧接着让学生读出这种感觉。
学生们更是在孙老师的引导下读的越来越好，越来越贴近角色。我想一堂好课便是这样，这样让学生记忆深刻，这样让学生深入其中。
这次培训收获颇丰，再回想，哪些闪光的瞬间仍旧由于一幅幅精彩的画面历历在目，留给我无尽的思考。思考如何将所学灵活运用到自己的教学中，如何提升自己的教学能力！
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