教育改革需要人人参与，“每个人都不旁观者，都要做改革的实践者。”课堂教学改革要求学生不仅要掌握科学知识，还要发展智慧和非智慧，培养学生的社会适应性。课堂教学改革所倡导的是发展性教育。
发展性教育是以创造性学习和**性学习为主要学习的方式。而学习方式的转变是教学改革的显著特征之一。
发展性教育旨在促进人的全面，自由和和谐的教育。教师通过运用创新教育思想和规律进行有效地创新教学模式和创新性教学，可以有效地培养学生的创新能力。因此这就要突破旧的教学模式，把培养学生的创新能力，纳入和运用于课堂教学的始终。
从而激发学生的好奇心和求知欲，达到学生创造个性的培养。
在教学改革理念中， 提倡以学生为主体， 尊重学生。学生一般都很天真单纯，教师在教学改革中要尊重学生主体性。做为一个教师， 要教好自己的学生， 首先要尊重和关爱学生， 了解学生。
有了爱心， 你才会去接近、了解他们， 也只有了解了他们， 也才会更恰当地给予关爱。只有尊重他人，才会获得他人的尊重。“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿， 你的讥笑中有爱迪生。
”—这是著名教育家陶行知对教师说过的一句名言。在教育中， 我们不能够用简单粗暴的做法对待学生， 而应该尊重学生， 关爱学生。让学生在良好的学习环境中发展个性， 茁壮成长。
如果教师都不能做到尊重别人， 又怎么期望学生能够做到。因此作为教师应该时时刻刻记住： 育人是教师的天职， 爱是育人的根本。
只有在尊重和关爱的赏识教育中，以真挚的感情为基础， 方能使学生勇敢的表现自己和发挥自己的聪明才智。这就需要教师通过一件件具体的事情，把一颗真挚的爱心袒露给学生， 才能充分调动他们学习、工作的积极性， 从而加强他们的自信心，促使他们创新能力的充分发挥。青少年儿童把教师看作知识的化身、高尚人格的代表，是天然的模仿对象。
教师的思想行为、 思维方式都对学生起着模范作用。因此课堂教学改革中，教师要具有赏识教育观念，增强学生的创新精神和培养他们的成功心理。教师的教学语言，是教师进行教学的主要途径，是体现教师主导作用的重要工具，也是提高教学质量和效率的重要条件。
教师的教学语言的生动有趣能使学生产生共鸣，从而激励学生大胆的加于尝试和勇于创造。教师常用鼓励语言，可以引导学生树立成功的自信心。许多学生就是因为教师的评语的影响，不仅给老师的形象设立了标准，也为自己的形象确立了标准。
因此在教学中，教师对学生的赏识教育，是有利于增强学生的创新意识和引导学生学习态度的转变。
教学语言的合理运用不仅能增强教学的趣味性、幽默感，还能活跃课堂气氛和活跃学生的思维。教师的语言应该是文雅、纯洁、礼貌，不讲不文明的粗话和违背事实的假话，不应该有伤害学生的语言，例如讽刺、挖苦和嬉笑的语言。在教学中，教师应用适当的语言和表情，可以营造师生平等、民主和谐的课堂气氛，让学生充分参与课堂教学，这些都是有利于师生的友好交流的。
教师要根据学生的心理， 采取有效的方法增强学生的成功心理， 这对稳定学习兴趣有极大作用。小学生是天真烂漫的孩子，教师应用生动、形象、富有情趣的教学语言，才能获得学生对教师的信任感和亲切感，才能活跃他们的思维，让他们有跃跃欲试的表现，从而达到师生交流的效果。总之，教师对学生的每一点成绩和进步都应多加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，学生获得教师的鼓励会增强他们的成功心理，从而使他们始终保持学习的稳定兴趣。
学生只有在宽松、自由的环境中，个性才能解放，思维才会开发。只有学生的个性解放了，学生才敢于提出他们的质疑；只有思维开发了，学生才能质疑。但是，现在的情况是学生在教师和教材的权威面前显得很无奈，对教材深信不疑，对教师的教学的结论没有质疑。
可想而知在这种环境下的学生是不敢提出质疑的。因此这就需要教师积极地创设和谐的课堂气氛，给学生提供一种轻松愉快的气氛，这样才有利于学生的积极思考。只有在自由和民主的氛围下，学生产生问题才会勇敢地提出各种问题，从而达到培养学生的提问题的精神和勇气。
课堂教学改革要求我们教师充分尊重学生的独立性， 积极鼓励学生独立学习， 并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。探索学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向， 它不是指具体的学习策略和方法， 而是学生在自主性、 **性和合作性方面的基本特征。而在实际教学过程中并没有落实到理想的这种探索学习方式教育理念。
**其原因， 单一、 被动和陈旧的学习方式， 是影响素质教育在课堂教学中推进的一大不可忽视的障碍。传统的教学模式下， 教学过程中大多数时间是老师在讲， 学生在听。老师说什么，学生就记什么，也就认为是什么。
老师的话就是至理名言，书上讲的就是真理。这种教学方式不仅忽视了师生之间的交流，也使学生在获得知识的过程中缺乏参与意识，得出结论缺少自己的思考。然而要改变这种状况就要求教师在教学中善于引导学生转变他们的学习方式。
培养创新精神作为素质教育的一项重要任务，就必须改变过去“教什么，学什么”的状况，特别是对“标准答案唯一正确”的旧观念，要有较大的突破。在教学中，要鼓励学生提出“创新见解”，哪怕他们的“创新见解”还不完善，甚至比较繁琐，或是并不惊人，但是对于学生来说是很珍贵的，也不要因此而挫伤他们乐于创新、敢于创新的积极性。
在课堂教学中要培养学生的创新能力，就必须以教师为指导作用，以学生为主体，做到：让学生探索、让学生动手、让学生发挥、让学生想象和归纳，并加于应用。要培养学生创新的能力，必须更新观念，树立“创新型”人才观。
因此，教师树立正确的教育观、人生观、教学观，这是培养学生创新能力的关键。本文通过教师的巧设问题情境留悬念，引起学生的对问题的质疑，通过应用赏识教育引导学生转变学习方式，从而不断增强学生的创新和成功心理和激发学生的创新思维。在适应新课的改革过程中有效开展**性学习，培养小学生的创新能力。
斯普朗格说过：“教育的最终目的，不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来。”而创新精神就应该是这样的被培养出来的。
在教学过程中教师要努力鼓励学生积极参课堂讨论，从而促使学生创新能力的发展与提高，使学生学会创新，乐于创新。
学起于思，思源于疑”，最有魅力的教学就是学生能够自己发现问题，自己解决问题。教材中有些例题，特别是应用题往往与学生的实际生活相脱节，学生对这些题一般都不怎么感兴趣，如果教师善于创设问题情景，将例题所显示的背景材料与学生的实际紧密相联，用巧妙地方法激发学生的求知欲，就能使学生在思维上、情感上真正参与学习。
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