随着英语学习层次的加深，英语词汇量越来越大，记忆单词越来越难。以至于英语学习片面地注重枯燥地记背单词和课文，使学生产生厌烦心理和情绪。基于此，我尝试将肢体语言运用于英语课堂教学的实践，取得了一定的成效。
肢体语言又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。它形式多样，内容丰富，运用得当甚至比有声语言更能表情达意。
一、运用肢体语言，增强英语课堂亲和力。
运用肢体语言激发学生学习英语的兴趣。小学生生性活泼、爱动爱玩，求知欲强。作为儿童英语的启蒙老师，要充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让他们保持长久的兴趣。
肢体语言在英语教学中就起到了这样的作用，可以使学生从“要我学”变为“我要学”，激发起学习的热情和积极性。如在教学单词“accountant”时，由于单词的音节比较长，只靠教师或录音机的带读，容易使学生混淆视听。更给对英语没有兴趣的孩子一个偷懒的机会，专家表示，只是让学生一而再地重复老师说的话或者学习的内容只会让学生失去学习的兴趣，降低学习效率。
为了便于学生对单词的正确记忆，教师在教该单词时渗透了语音教学，在黑板上画出单词的各个音节“a ccoun tant”。请学生按音节慢慢地有节奏地边读边拍手，在学生熟练的基础上加快拍手的速度。又在熟练的基础上以竞赛的形式激起学生学习英语的兴趣，在不知不觉中记住单词。
就是这么看似简单的几个动作，让孩子在英语学习中轻松地享受到了成功的快乐。
二、运用肢体语言，提高英语课堂实效。
在学习过程中记忆效果取决于对学习材料的注意和感知，对记忆材料加工得越深，记忆效果越好。下面的例子就是我通过肢体语言，吸引学生对学习材料的注意和感知，从而对单词记忆进行深刻加工。
运用肢体语言，巩固单词拼写。随着学习任务的加重，词汇量的增加，记忆单词已经成为学生的一大“软肋”。久而久之，学生自然对英语失去了兴趣。
那么作为英语学习的引导者，我们应该如何引导学生在不失兴趣的基础上又能轻松地熟记英语单词呢？众所周知，记忆单词应该与单词的发音规律联系起来，这样记单词才简单容易。但是，熟悉单词的发音规律没有方法只靠死记硬背也是非常枯燥乏味的。
那么教师应该如何变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从抽象到形象的思维过程，促使知识内化？在教学单词“shift”时，教师没有让学生用s-h-i-f-t来记住shift,而是让学生学着老师的样子用食指放于嘴边说sh[ ]sh[ ]使学生在读的过程中与汉字“嘘”的发音及其形象表示联系起来，增加了学习单词的趣味性，加深了学生对sh发[ ]音的印象，再放于整个单词中记忆就简单轻松多了。
运用肢体语言，理解句子含义。
三、运用肢体语言，延伸英语学习空间。
教育心理学告诉我们：只有乐学．才能使学生自觉、主动地学习，法国教育家卢梭认为“教育的艺术是让学生喜欢你所教的东西。”为什么现在很多孩子离开英语课堂就忘了课堂上所学的知识？
其中一个重要的原因就是你所教的知识没有让他感兴趣，没能使学生主动、自觉地去学习。因此笔者利用了肢体语言，激发了学生学习英语的兴趣，从而让孩子加深对所学知识的印象，让学生自觉、主动地学习英语，延伸其英语学习的时间和空间。如在总结“中的“c”发音时，笔者没有按照传统的教学方式让学生多读几遍以上单词来加深“c”发音规律的印象。
而是让学生用大拇指和食指形象地表示出“c”的模样，再使大拇指和食指伸展开像“k”的样子，请学生边做动作边说“c”“[k].[k].[k]”，这样的学习方式激起了学生的求知欲，又形象又便于记忆。
在以后的学习过程中，孩子就能靠自己读出字母“c”发[k]音的单词。
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