上午的主讲人是山东教育发展战略研究室主任、《当代教育科学》杂志编辑部主任、《中国教育战略学会》理事、研究员陈培瑞（退休前是省厅的一个处长）。我们耿老师（是我上师范的班主任，现在师专继续教育处的处长）称他为老爷子。陈老爷子讲话很幽默，最后在课即将结束的时候，给我们展示了他的最新的研究成果，研究中国历代有名的美女（比如杨贵妃、貂蝉、王昭君等），为每个人写的诗，还有为新课改写的歌词等等。
他把这个当作一种休闲文化。
他的报告题目是《校长的关注点及行走路线》。内容很丰富，还需要细细体味，先把主要内容记录下来。
一、关注宏观教育发展趋势及改革走向。强调在新的宏观教育背景下，教育工作者应着重把握好以下四个问题。
1、我们应当以历史发展的阶段论来看待当今教育发展格局和教育重大政策的调整。
2、要科学的把握教育在第二次历史性跨越中的主旋律。①战略主题是以人为本，德育为先，能力为重，全面发展。②动力是改革创新，特别是体制创新。
③核心是提高质量。④重点是促进公平。
3、人才培养的着力点。①面向全体学生，促进学生全面发展。②提高学生服务国家、服务人民的社会责任感。③培养学生勇于探索的创新精神。④培养学生善于解决实际问题的能力。
4、创新人才培养模式。①注重学思结合。②注重知行统一。③注重因材施教。
二、关注中小学课程改革形势。
十年课改回头看，就课堂教学改革而言，主要有以下进展：1、新课改大力倡导的教育理念得到广泛认可。比如生命教育理念、合作学习理念、多元智力理念、建构主义学习理念等。
2、课堂结构发生了深刻的变化。课堂教学基本结构：分组学习、平等交流、对话教学、精讲点拨。
3、涌现出一批新的教学模式。比如杜郎口中学：“10+35”教学模式、省庄二中：
精彩主持教学模式等。4、一些学校实行了“主题单元”教学。对各种版本的教学模块重新进行整合，补充有关内容，组成新的“主题单元”。
5、在山东的教学改革中，杜郎口中学的教育经验被广泛借鉴。①以人为本，尊重生命。②课堂教学必须给学生留出足够的空间。
③把课前预习作为课堂教学的一个重要环节。④课堂教学的最高境界是生成课堂文化。
三、关注教育的根本目标：培养人才。人才分类：
雄才大略、将才帅才、科学家、艺术家、思想家、奇才、怪才、偏才。人才的特点：①.
思维活跃，充满奇思妙想，不断涌现创新火花②不拘泥思维定势，敢于标新立异，敢于异想天开③敢于开垦**地，敢于在没有路的地方走路，明知山有虎偏向虎山行。④对自己热爱的事业达到痴迷程度，探索领域，有冒险精神。讲到这里列举了若贝尔研制炸药的实例，很精彩。
四、教学改革的关注点：教学思维方式的转变。1、让学生做学习的主人。
2、教师在课堂上精讲，把大部分时间留给学生自主学习。3、教材为我“教”，“教材仅仅是一个例子”。4、小学阶段只给学生留少量作业。
五、立足培养人才，推进教学改革。
（一）明确若干定位：1、学生是什么？学生是一方小荷，一抹新绿，给他一片天地，就能生根发芽，给他一缕阳光，他就灿烂辉煌。
2、教师是什么？教师是平等中的首席，课堂是教师耕耘的一方绿野，学生是教师眼里的一片风景，教育教学活动应当是生命体之间情感交流、思想沟通和生命融合。
3、校长是什么？校长和教师之间是平等中的首席，通过人性化管理，为生命成长营造宽松环境，通过课程和教学管理，促进教育教学改革深入发展。
4、课堂教学是什么？所谓课堂教学，是指在特定的场合（课堂）、特定的时间（45分钟）、特定的组织形式（编班授课制），各动态要素之间的互感互动的系统活动。
（二）课堂教学的基本要素：1、“十大要素”：课程；教材；教案；导学案；教法；学法；检测；多**；课堂环境；其他不确定因素。
2、两大显性主体”：教师；学生。教师，包括不同知识积淀，不同教学理念、不同教学智慧的形形色色的教师；学生包括不同知识基础、不同理解能力、不同个性的形形色色的个体。
3、““四大隐性主体”：校长干预；家长干预；专家干预；长官干预。
（三）课堂教学的四个基本维度。（1）教师为什么教，教什么，怎么教，教到什么程度？（2）学生为什么学，学什么，怎么学，学到什么程度？
（3）学科性质（课程）。（4）生成课堂文化。
（四）有效教学过程应该回答三个问题。1.我们要到**去？（教学的目标是什么）2.我们如何到达那里（采用什么样的教学行为）3.我们怎样知道已到达那里（如何测验与评价）
上述三个问题在教学中可以转化为三个教学活动：
1.确定教学目标（我们要到**去）
2.选择教学行为（我们如何到达那里）
3.实施教学评价（我们知道已到达那里）
（五）课堂教学要坚持共性与个性的统一。共性：教学重点统。
一、教学难点统。
一、教学深浅度统一，教学延伸度统一个性：教给学生学习方法，培养学生良好的学习习惯，训练学生的思维（思维要条理，学会分析问题、归纳问题，思维要富有想象力，举一反三，触类旁通。）
（六）处理好“十大关系”。（1）处理好课程与教材的关系；
（2）处理好教材与教案的关系；
（3）处理好教案与导学案的关系
（4）处理好预设教学目标与即时生成新目标的关系；
（5）处理好基本教学目标与较高教学目标的关系
（6）处理好基本教学内容与延伸教学内容的关系
（5）处理好面向全体学生与促进学生个性发展的
（8）处理好教为主导与学为主体的关系；
（9）处理好当堂达标与长期达标的关系；
（10）处理好学科与学科之间的关系。
（七）教师要在课堂教学中发挥新主导作用。
——善于即时生成新的教学目标
——善于把握认知冲突
——善于训练学生思维
——善于随机教学
——善于控制过程
——善于进行单元教学
——善于检测与评价
六、几点思考。
（一）课程改革特别是课堂教学改革的重点和着力点到底是什么？
（二）课堂教学的有效性到底是什么？
——师生、生生和谐互动
——学生自主参与程度高
——激情燃烧，思维流畅
——生成课堂文化
（三）怎样对待教学模式？
1.教学模式是教学理念、教学结构、教学流程、技术路线的总和
2.提炼、总结教学模式陷入误区，教学模式泛滥，更多的所谓教学模式仅是概括的一些教学流程，许多“教学模式”概括得不准确、不科学。
3.根据学科特点和教学内容，灵活运用教学模式。
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