第四课时。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第13页及练习三题。教学目标：
1.在现实的问题情境中，探索综合运用乘法解决问题的策略，并能运用数。
学语言进行表述和交流。
2.经历自主探索解决问题的过程，学习从多种方法，分析解决问题的策略。3.在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。教学过程：
一、谈话引入。
师：孩子们，还记得运动会的情景吗？运动会中你参加了什么项目？
师：说起团体操，咱们训练时可认真了。瞧，在这个团体操队伍中，还藏着不少数学信息呢。
从中你获得了哪些？
生：同学们站成了4列，每列18人。
师：“每所学校的同学都站了4列，每列18人”是什么意思？生：每所学校的学生站的列数一样多，每列的人数也一样多。（出示问题）
师：要求参加训练的22所学校共有多少人，通常需要先知道什么？生：要知道1所学校参加训练的人数。
师：题目里直接告诉我们这个信息了吗？想一想：先算什么？再算什么？把你的想法在小组内说一说。
方法探索。方法一。
师：孩子们，谁来谈一谈你的好办法生：用18×4×22
师：4表示什么意思？（每所学校站4列）18呢？（每列18人）那18×4，你求到了什么？
生：18×4表示先算1所学校参加训练的人数。师：这个意义很有价值。（板书）
师：看，因为我们的目的是求22所学校的总人数，那就可以先算出1所学校的人数。再用1所学校的人数乘22，得到22所学校总的人数。
师：我们列了综合算式，能计算吗？（学生计算）师：别忘记写单位，还要作答。方法二。
师：要求22所学校的总人数，除了这种做法外，还有不同的方法吗？谁来挑战？生：可以先算4×22，再乘18
师：4表示什么意思（每所学校都站4列同学）22呢？（一共有22所学校）那4×22求到了什么？
生：4乘22求到的是22所学校一共站了多少列？
师：先求出了22所学校共站的总列数（板书），再怎么办？
生：乘18，因为每列有18人，所以也求到了22所学校一共的学生人数。师：谁再来谈谈这样的思路。
师：通过计算，看答案是否和第一种做法的结果同样多？
结果都是1584。）
师：孩子们，我们用了（几种）不同的方法解决了同一个问题？（2种）在数学上，经常能用不同的方法解决同一个问题。比较一下，这2种方法有什么相同点和不同点？
三．课堂练习：数学书练习三题。四．课堂收获。
通过刚才的学习，谈谈你的收获吧！
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