《语文新课标》中的语文素养是让我感触最深的一个词，素养它不同于知识，不同于能力，它是包含方方面面的，是无法量化的。新课标把语文教学分为五块内容，包括识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习。
识字写字：整个义务教育阶段都强调要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。在我上小学、初中的时候，老师是从未关注过我们的写字姿势和习惯的。
写字姿势与习惯是伴随我们一生的，写得一手漂亮的字是一种技能，也是一件十分令人羡慕的事。虽说现在大部分时间人们都是用电脑来处理各种文件和信息，但是书写仍然是不可或缺的，甚至可以说，正因为大部分人都不怎么写字，所以才更加应该强调拿起笔来写点什么的欲望，这样的兴趣是应该从小培养的。
阅读：第一学段中强调要养成爱护图书的习惯。这一点是我十分赞同的。
现在各种电子书籍层出不穷，但我始终觉得手捧一本纸质书来阅读是最有感觉的阅读。课标中提倡学生增大课外阅读量，要提高阅读品位，少做题，读整本的书。课外阅读不仅可以拓宽学生的视野，而且是一件有趣且能积累写作素材的事情。
鼓励学生做自然读者，而非为了做题而阅读，那样的阅读功利化太明显，使学生厌烦阅读，考试过后，绝不翻书看一眼。阅读应该是让学生主动沉浸其中的一种兴趣和爱好，关于课外阅读的评价，我认为可以通过开展阅读交流会的形式，让同学们分享自己的阅读经验，课外阅读不适合用我们平时所采用的量化考试的方式进行评价，那样学生会把阅读当作一种额外的负担，而不能真正的爱上阅读。
习作：要培养学生爱表达、爱习作的兴趣。第一学段中习作称为写话，降低了习作的难度，符合学生的兴趣和身心发展规律，让学生不再从一开始就畏惧写作。
新课标中提倡学生多角度观察生活，发现生活中的丰富多彩，能抓住事物特征，要珍视个人的独特感受，积累写作素材，表达力求有创意。这样的要求对于改善学生作文千篇一律的现状应该会有一定的效果，只是不知道教师能否真正的鼓励学生说真话、心里话，不知道教师能否包容学生的某些不违背原则的小叛逆思想。新课标中鼓励写想象中的事物，这是培养学生想象力、创造力的一种很好的方式，但我个人认为，2023年的穿越剧对某些中小学生有着很大的影响，他们喜欢写想象中的事物，因为他们觉得那样的内容反正老师不知道该如何评判我写的好不好，那事物是不存在的，是我自己编出来的。
让他们去写观察的内容时，他们会认为有什么可写的啊，他们对于现实中的那些太过熟悉的东西熟视无睹，发现不了现实中的美，这样的现象是不是应该引起我们的重视和思考呢？
口语交际：新课标中要求学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际沟通和社会交往，要注意场合和对象。口语交际本身就是一种生活中的技能，进行口语交际教学，不应是简单的说教，而应在具体的情境中进行教学，努力选取贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
关于口语交际的评价，我个人认为教师不必刻意安排考试，只需要教师用心观察学生的生活，由此判断学生的成长与进步即可，或者教师可以组织演讲比赛等形式的活动，针对学生的情况进行具体的有针对性的指导。
综合性学习：学习的知识就是拿来用的。语文的学习不只是你认识多少字，会写多少字，懂多少语法知识，而是你如何在现实生活中运用你学到的语文知识，如和他人进行友好得体的交流沟通。
关于阅读教学中，我认为增加学生阅读量可以增强学生的语感，就像英语学习一样，语文也是可以有语感的。虽然仅凭语感可能会有知其然不知其所以然的嫌疑，但也不失为语文素养的一部分吧。
这就是我阅读《语文新课标》的感想。
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