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批判性思维工具》读后感：
阅读这本书时我总发现有些观点我在其他的书中也读到过，作者也在写作这本书时，一定也曾经受到过其他作者的影响，思考过不同的人对同一件事情思考的结果千差万别的原因。
书中很多的理论都在引导读者审视自己的思维模式的构建过程，这些内容对打开这本书的读者都会或多或少收到启发，由于收集的信息是经过我们模式化思考方式下选择的结果，自然离真相就很远，还要说服别人相信，那就更难。理性思维终究是相对性的。
网状化的社会关系，我们不可能不经受社会对我们的再塑造，改变世界很难，所以改变自己相对容易，然而，我们越是适应潮流，我们改变的越多，越影响我们的立场。
我比较喜欢阅读优化学习的18种策略，这其中的内容引导读者揣测教科书的脉络、教科室编写背后的目的。每个学科的知识终究要内化成技能解决社会生活中的问题，为此在学习中要不断地拷问自己，究竟可以用到多少，应该如何应用。听说读写能力的锻炼是最吸引我的地方，特别是写作，是信息、概念和各种常识术语经过思考，提炼转化成自己的语言表达出来的能力，大量的输入之后，有多少知识不是浮于表面而是消化吸收了，这体现在写作上。
由写作能力的高低可读书笔记，希望对您有帮助！
以倒推前两种能力。不提问就意味着没有思考，没有思考就导致低效地模仿，不能提升个人能力。
通过对批判性思维工具的学习，我更清楚的意识到，历史都是历史学家高水平地铺排、组合以及拼凑的事件结果，学习历史，最重要的并非在对重要事件的了解，更为重要的是作者用什么观点去描述事件，引导读者进入历史学家展开的画面中。历史学家的逻辑思维规律值得研究和探索，盲目地陷入一本历史书中，并不理智。
思想的谦逊非常的重要，在日常生活中，不自觉地质疑自己看到的、听到的会在心里腾挪出一部分空间，用来盛放别人不同的观点，与自己的观点进行理性比较和打量，识别有价值的部分，更有利于我们接近真相，接近真相就引导我们少走弯路。作者：肖梅。
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10 批判性思维教程
前言。本教程是在北京大学和中国青年政治学院开设 逻辑与批判性思维 课程的基础上写成的。2003年秋，逻辑与批判性思维 作为一门通选课在北京大学首次开设，2004年纳入暑期学校课程。从2004年起，每年讲授两轮，春季的授课对象主要是 元培计划 的学生 暑期的授课对象主要是其他院系一年级的本科生。200...
心得体会 批判性思维的教学转化
批判性思维的目的不是 否定 许多人认为，批判性思维的根本取向是 批判 最终目的是 否定 这是对批判性思维最严重的误解，客观上限制了批判性思维在国内被接受和推广。事实上，批判性思维并不事先假定什么是对的什么是错的，只是主张任何观点及其论证都应该接受理性的检视，如果发现是错的就拒绝它，发现是对的就相信它...
英特尔批判性思维模块一讨论作业
1.在 10.1统计调查 中，我是这样运用数据培养学生批判性思维。一 用到的定性数据和定量数据 定性数据 针对问题 本班同学对新闻 体育 动画 娱乐 戏曲五类电视节目的喜爱情况 制作调查问卷，搜集数据。定量数据 学生分析搜集到的数据，统计 分析数据 二 培养学生的批判性思维技能及次级技能 思维技能 ...