习作例文颐和园。
教学目标：1、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发**中国的“世界遗产”的兴趣。
2、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点难点：
重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；
难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。教学课时：一课时教学过程：
一、看图揭题导入。
1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物？
2、揭题：（板书：颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。3、导入：颐和园建在**？看图画上各画了什么？你是怎么知道的？
二、初读课文，**课件，感受景物美。
1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢**，想想理由。
3、交流自读情况：
颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直。
接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。
交流自己喜欢的景点，说明理由。（教师相机出示相关的**、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。）
学生欣赏完课件后谈谈感受。（板书：美、大）三、再读课文，理清文路，领悟结构美。
1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？
请同学们用“——画出表现游览顺序的语句。
讨论交流，指句说说作者的游览顺序。（板书：长廊——万寿山——昆明湖（十七孔桥）
2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。
3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。
四、齐读全文，整体感知，指导分段。
齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。
五、精读课文，品析景物特点，感受语言美。1、学习第二自然段。
1）指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来。
描写的？作者又是怎么观察长廊的呢？
2）长廊有什么特点呢？从哪些句子知道？（板书：长、美）（3）出示**和句子，体会描写方法。
绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列数字）这样写有什么好处？
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：****说说画上有哪些内容？
“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明了什么？体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。）
长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”提问：
这句写什么？从哪些词看出？（“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。
）“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。
4）有感情地齐读全段，按提示分层。
先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长；从内部介绍长廊的美；讲长廊两旁鲜花常开。（第一层第句；第二层是第3句；第三层是第句。）
5）总结写法，提出自学要求：我们这段是按先读全段整体感知；再说说景物的特点；结合有关图景和语句体会作者抓住景物特点从不同角度观察，并采用不同的描写方法；最后按顺序来分层来学习。
的。下面我们也按学习这段的方法来自学以下3段的内容。
2、再读课文，思考各景物的特点，说说它们美在**，用上了什么描写方法。
一）交流学习“万寿山”部分（第自然段）：（1）说说景物特点，找出最能体现景物美的句子。万寿山脚下：佛香阁高（耸立）
抬头一看）雄伟壮丽（八角宝塔形三层闪闪发光）排云殿大、多（一排排）金碧辉煌。
向下望）树丛葱郁……
登上万寿山：（正前面）昆明湖静、绿（像……像……）向东远眺）城楼白塔古老。
2）重点交流：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
也可让学生讨论：把“滑”字换成“划”字好不好？（3）利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。（二）交流学习“昆明湖”的部分（第5自然段）。（1）在昆明湖畔作者看到了哪些景物？
2）作者重点描写了什么景物？十七孔桥是什么样的？（板书：桥洞多石柱多小狮子多、姿态不一）
3）想象“姿态不一”的小狮子会是怎么样的？说明了什么？（说明我国古代劳动人民的智慧和才干。）
4再读课文，边读边想象昆明湖上的美景。（5课件再次展示昆明湖上的美丽风光。六、总结全文，学以致用。
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文脉络清晰，首尾呼应，采用了移步换景的游览顺序记叙的。作者抓住景物的特点采用了不同的描写方法，为我们再现了三处景点的美丽景色值得我们学习。其实，我们的家乡也有很多的风景名胜，大家也去游一游，用上移步换景的游览顺序，抓住景物的特点，用上生动的句子写下来。
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