习作例文。
课题教学目标教学重点。
习作例文课型习作例文。
授课时间。1课时。
1.默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。
2.通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。
默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。
教学感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方难点法。教具。
准备课件。教学设计。
一、教学例文：《颐和园》
设计意图。导入：我们来读《颐和园》，找出过渡句，体会过渡句的作用。
一）阅读例文，找过渡句。
学生找出过渡句的设计，目的是让学生。
1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用先抓住文章的主要内自己喜欢的方式解决。
2.默读课文，画出起过渡作用的句子。预设：
1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。
新课。教学（2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。（（3）从万寿山下来，就是昆明湖。）分钟。
二）**讨论，体会游览的顺序。
容，为下步绘制旅游路线做准备。
教师点拨指导，使。
1.学生**，交流：文章是怎样把游览的顺序写清楚？再学生明确作者的写颐把下面的路线图补充完整。
出示：长廊。
和园的顺序是怎样的，重点写了哪些景物，为。
根据上面找到的过渡句，这个游览路线图，可以补充如下：学生的写作提供指导。
长廊——（万寿山脚下）——登上万寿山）——昆明湖）
三）课堂小结，明确写法。
1.课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述的？（按照游览的。
顺序）2.课文抓住哪些景物重点写的？
其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。
师小结：学习了《颐和园》我们了解了按照游览的顺序描写景物的方法，体会到过渡句在文中的衔接作用。今后的写作可以好好借鉴一下。（二）教学例文《七月的天山》
过渡：下面再以《七月的天山》为例，学习作者按照游览的顺序描写景物的方法。
1.默读课文，说说作者是按怎样的顺序写天山的，你从哪些语句看出来的？找出表示过渡的句子。（本文是按照游览的顺序写天山的。）预设：
1）进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。（2）再往里走，天山显得越来越美。
3）走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。
2.写出本文的游览路线图：进入天山——再往里走——天山深处3.你是从哪些语句看出来的？（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。
2）融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来。
3）在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
4）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。
5）满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚烂夺目。
4.本文重点写的景物是什么？重点写了原始森林和野花。5.小结：
本文作者按照游览的顺序，将天山的美景呈现给大家，段首的句子，又是过渡句，介绍了作者的游览路线，也介绍了游览的顺序。
板书设计。游览的顺序。
长廊——（万寿山脚下）——登上万寿山）——昆明湖）进入天山——再往里走——天山深处。
教学反思。成功之处：
本单元习作例文有两篇，即《颐和园》和《七月的天山》。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“按照一定游览的顺序写景物”和“抓住重点景物描写”的写作方法。
我利用先扶后放的教学方法，在对学生进行点拨的基础上，引导学生自主学习，取得了很好的教学效果，学生不但掌握了本课的写作方法，还掌握了学习方法。
先扶。教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文的过渡句，在此基础上绘制出游览路线图，突破教学重点。
再放。最后，要求学生以学习《颐和园》的方法来学习第二篇例文《七月的天山》。该放手就放手。
不足之处：如能小组最后交流一下按照一定顺序写游记的方法，或者写一段在小组交流。
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