教学目标：
1、知识与技能目标：会读、会写课后生字：吟、瑟；能准确背诵、默写诗词，理解诗词的意思；
2、过程与方法目标：通过朗诵，体会诗词的语言美；
3、情感、态度价值观目标：体会汉语言之美，提高对语言的兴趣。
教学重难点：
1、重点：理解诗词的意思，体会作者的思想感情；
2、难点：想象诗词所描绘出来的画面，并用自己的语言描述出来。
教学过程：望天门山》
1、导入：1）同学们之前有学过李白的诗吗，是什么？
《望庐山瀑布》，请同学们一起背诵这首古诗。
2）对李白有哪些了解。
介绍李白的相关知识。
2、教学过程：
1）今天我们要学习李白一首新的古诗，《望天门山》，请大家一起朗读这首古诗。（黑板板书，诗名）
2）欣赏**，想象诗词所描绘的景象。想象两山对峙，当人从中走过，那种压迫之感。
3）通读诗句，了解诗意。
对古诗字词，进行讲解，请同学翻译；老师讲解翻译。
4）诗词分析。
讲一讲这首古诗描写了什么？
通过题目，了解这是一首写自然景物的古诗。
作者观景时的角度是：“望”。可见作为描写对象的天门山风光，系诗人舟中放眼而“望”之所得。全诗在“望”字统领下展开。
分析诗句 在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？
天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。
设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？
浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。
放录像（长江的波涛汹涌）
请同学们谈一谈读完这两句诗后的感受。
在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！
再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？
既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）
围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？
小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。 ）
再读后两句。
一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？
青山、长江水、孤帆、太阳
在这首诗中，作者给这些景物描上了什么颜色？
青（山）、绿（水）、红（日）、白（帆）
自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？
作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。
天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。
你觉得全诗哪个字、或者词用得最好？为什么？
出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。表达了作者新鲜喜悦之情。这个“出”字，它使本来静止不动的山带上了动态美。
那么作者为什么会有“相对出”这种感受呢？
如果是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，那大概只会产生“两岸青山相对立”的静态感。反之，舟行江上，顺流而下，望着远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。
这首诗的创作背景：《望天门山》是开元十三年（725年）李白初出巴蜀乘船赴江东经当涂（今属安徽）途中行至天门山，初次见到天门山时有感而作的。 因此作者才会有这种感受。
孤帆一片日边来”，正传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景，和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。由于末句在叙事中饱含诗人的激情，这首诗便在描绘出天门山雄伟景色的同时突出了诗人豪迈、奔放、自由洒脱、无拘无束的自我形象。
山行》1、作者介绍。
2、诗歌美图欣赏。
3、诗词讲解：
订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处
逐字词进行讲解，请同学自行翻译，然后老师讲解翻译。
4、诗词分析。
①通过了读诗，作者描写了哪些景物？
寒山石径白云人家枫林霜叶（板书）
（如果学生提到“二月花”，那么老师引导同学之间互相纠错，帮助学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的。）
语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？
适时纠正学生表达中的语病，说的不全的地方，安排其他同学前来补充。）
设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方看得出来？
学生发言，分别阐述自己的观点和理由：
作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句——“霜叶红于二月花。”诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。
停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，请同学们带着自己的理解与体会，一起诵读这首古诗。
这首诗的前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？
远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。路是人走出来的，因此白云缭绕而不虚无飘缈，寒山蕴含着生气，“白云生处有人家”一句就自然成章。
这些都是在为后两句做铺垫，接下来诗人明确地告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力。
暮江吟》1、通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背。
在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？
2、解题导读。
板书题目：暮江吟
同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？
暮”指傍晚，太阳落山的时候。
从诗题中看出了时间，在诗题中，有一个“吟”字，这是古代诗歌的一种诗体。 释义为唱，声调抑扬地念。所以这首诗的节奏感是非常强的。我们一起来感受一下。
3、请同学们根据注释，尝试翻译这首古诗，理解诗的意思。老师讲解翻译。
4、在学生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？这里的光为什么用“铺”这个字，而不用“照、射”？
说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。）
铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点。对应“暮”这个字，说明傍晚的这个时间点。
5、“半江瑟瑟半江红”。
江水受光多的部分，呈现一片“红”色；受光少的地方，呈现出深深的碧色。诗人抓住江面上呈现出的两种颜色，表现出残阳照射下，暮江细波粼粼、光色瞬息变化的景象。诗人沉醉了，把他自己的喜悦之情寄寓在景物描写之中了。
6、可怜九月初三夜。
“可怜”有可爱之意，“夜”无形中把时间连接起来，它上与“暮”接，下与“露”、“月”相连，这就意味着诗人从黄昏时起，一直玩赏到月上露下，蕴含着诗人对大自然的喜爱、热爱之情。
7、露似真珠月似弓。
作者从像弓一样的一弯新月，想起当时正是“九月初三夜”，不禁脱口赞美它的可爱。又通过“露”、“月”视觉形象的描写，创造出和谐、宁静的意境，用这样新颖巧妙的比喻来精心为大自然敷彩着色，描容绘形，给读者展现了一幅绝妙的画卷。
课外知识：1、了解绝句与律诗的区别。
绝句为四句；律诗为八句，两句为一联，分为首联、颔联、颈联和尾联。
2、要有一双善于观察的眼睛。本课学习的三首诗，都是作者日常生活中所见，有感而发，同学们日常上学路上、生活中，对发生在身边的事情要多思考，多观察，展开联想。例如：
在有雾的早上，田地上空，漂浮这一层薄雾，像轻纱一样盖在麦田姑娘的身上。太阳升起，雾气升腾，像雾姑娘起身时的身影。
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