unit 3 what are you doing for vacation?( 1a-2c)（教学设计与反思）
新密市米村镇初级中学白长更。
教材分析：本单元的核心话题是谈论未来计划，课文始终围绕这一主题展开，学习如何谈论假期的计划（vacation plans），及对将来的安排（future plans）。让学生学会用what询问将要干什么并回答；用when, who, where, how long, how等词围绕未来计划进行提问和回答。
这是本单元的第一节内容，学会使用现在进行时表示未来计划。
学情分析：大部分学生喜欢学英语，课堂气氛比较活跃。但有少部分学生上课不开口。
究其原因：一是胆怯怕说错而不敢开口。二是较懒，学习习惯差。
本课的学习任务是谈论未来计划，为了使学生能够顺利地完成这个任务，我通过song, competition ,guessing, boasting等活动，鼓励学生用be+doing结构来谈论假期的安排或计划，之前我们学习了现在进行时态的句子结构，学生对现在进行时有了固定的认识，平时也渗透有将来时的用法，但从教学反馈来看，学生对现在进行时把握并不是很好，同时新增加这样的用法，无疑是增加了混淆度。这一节内容，围绕假期打算展开想像，这是一个轻松的话题，学生也感兴趣，因此教学中要充分利用话题调动学生积极性，使学生多操练，然后进行归纳和总结。更全面了解一般将来时和现在进行时的区别。
在教学中，学生可能比较难把握的是什么时候指的是现在进行时，什么时候是一般将来时，教学中要多强调。
教学目标：1．知识目标：掌握谈论假期生活的词汇并能运用，学会用现在进行时结构表将来谈论一些假期安排的情况。
2．能力目标：培养学生主动参与学习活动，善于和他人合作的能力．
3．情感、态度和价值观：本课时以假期安排为话题，通过描述将来的度假计划，了解他人的喜好，增进情谊。培养学生健康、活泼、积极向上的人生观。
教学重点和难点：
1. 能用be+doing结构来谈论假期计划。
what are you doing for vacation ?
i’m visiting my friends.
what’s she doing for vacation?
she’s babysitting her sister.
2. 掌握一些目标短语。
1) relax at home
2) spend time with friends
3) babysit my sister
4) visit my grandma
5) go camping
6) play basketball
教学资源：多**加以辅助。
教学过程。step 1 lead-in
t: let’s sing a song “what are you doing?”(show flash card)
激发学生兴趣，让每一个学生都动起来。
t:the national day is happy, i’m visiting my you happy? what are you doing for vacation？
板书课题、解释并领读）
s1: yes,i’m playing soccer.
t：what are you doing for vacation？
s2: i’m…
t: what about you ?
s3: i’m…
step 2 .presentation
write down the vacation activities in the picture and add some more
group work. make a list about vacation’s activities.
t: let’s h**e a competition? which group can give the most vacation activities?
通过竞赛让学生说出尽可能多的活动。学习一些新的词组和短语。
step practice：1b
1)listen and number the pictures (1-3).
2) 听录音选出所听到的词与短语。
b. babysit my sister c. visit my grandmother
d. relax at home e. spend time with my friends
3) check the answers.
t: now, let’s play games. i will show you some pictures and you guess.
what am i doing? 学生对猜游戏都比较感兴趣，让他们都来动动脑吧。巩固加强词汇。为接下来的2a2b做准备。
step 5. finish 2a2b.
play more if necessary. check the answers.适时作出适当评价，鼓励孩子们，因为听力对于农村的孩子来说真的不易。
step 5. survey
let’s boast (吹牛皮)
you go camping, what are you doing for vacation?
you go camping, what shall we take?
you go camping, where are you going?
when are you going?
who are you going?
how long are you staying?
4. discuss in groups and make a vacation plan?
5. give a report. 这部分训练学生的口语表达能力，提高口语技能。
write an e-mail to tell you pen pal about your groups’vacation plan or write a conversation about telling your friend your vacation plan.
板书设计。unit 3 what are you doing for vacation?
boys & girls
what are you doing (for vacation)? relax at home
what is he/she doing (for vacation)? spend time with friends
babysit my sister
visit my grandma
go camping
play basketball
学生学习活动评价设计。
句型转换就划线部分提问。
and may are going hiking with their parents tomorrow.
are going to qinghai for the coming field trip by train.
are staying in london for two months.
4. we are meeting at the school gate at 2:00.
going camping with my class next sunday.
设计意图、教学反思。
八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。
八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。无论是在知识储备上还是生活经验积累方面，让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度，会话也会遇到一定的困难。因此，提高学生参与教学活动的兴趣，引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交流中积极主动运用语言。
因此在本节课的设计中，我们以任务型教学模式为指导，创设各种情境，让学生在体验中获得成功。
在设计任务时，我们还注重发觉学生的童趣童真，讲究教学任务的趣味性和多样性，如男女生pk、结对活动、猜测游戏、角色扮演等多种形式的任务，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用语言的能力。
比较难以把握的是对学生情感价值观的陶冶和引导，英语课上只是渗透引导的文化交流比较多，本人觉得这点有欠缺，对不同层次学生的提拔有困难，评价也需更新，太单一。当然，这些是看一个老师的驾驭课堂综合技能的高低了。不局限于课本，不受限于模式，灵活的课堂，多样的表现形式，才是现代课堂的亮点。
unit3第一课时
which of the subjects do you like best,eddie?which特殊疑问词哪一个which后面一般加单数名词which one can i choose?翻译那本书你最喜欢？哪个包你更喜欢？你来自哪一个国家？在特殊情况下也可以跟复数名词。i can t remem...
Unit3第一课时
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