学写读后感。
学习目标。1、把握读后感的一般结构，合理安排详略
2、运用议论、抒情、记叙相结合的表达方式。
学习重点。1、把握读后感的一般结构；
2、运用议论、抒情、记叙相结合的表达方式写作读后感。
学习难点。1、运用议论、抒情、记叙相结合的表达方式写作读后感；
2、合理安排详略。
预习导学。1、从你学过的文章中，选择你印象最深的一篇，写一写你的阅读感受（左右），工整地抄在下面写作栏里，课前小组交流，选出佳作准备课堂展示。
2、熟悉所给材料，并运用右下页方框内“文章结构”提示，在学案中两篇文章的自然段前做批注。
课堂学习。一、展示导学。
二、合作**。
（一）赏析下文，**写法。
老人与海》读后感。
第一次读《老人与海》，便觉得体内有一股冲动，有一种被长期束缚之后获得自由的快感。老渔夫桑提亚哥的“硬汉子”形象在我的心中留下了不可磨灭的印象。
他出海连续84天没有捕到鱼，后来斗智斗勇，终于捕到了一条大马林鱼，返航途中又一路与鲨鱼搏斗，结果，大马林鱼还是被鲨鱼吃掉，最后只剩下一副鱼骨架——“足有18英尺长”。《老人与海》不是一般意义上的情节**，更像是一部寓言**。作者借助老人桑提亚哥的故事，表现的是在生与死的搏斗中的硬汉精神。
作者用富于象征的笔法将他的“硬汉子”送到大自然中，让他在海上与大马林鱼和凶恶的鲨鱼群进行惊心动魄的搏斗，以表现主人公“在重压下的优美风度”。
“打不垮”是硬汉桑提亚哥的表现，也是**的主题之一。譬如说，他与大马林鱼相持一天半的时间，左手一直抽筋，像蜷曲的鹰爪，右手被绳子勒得出了血。他把手浸在海水里说：
“不坏，痛苦对一个男子汉来说不算什么。”在与大马林鱼搏斗到最后关头，他头晕目眩，仍自言自语：“斗不过你吗？
你是永远不会垮的吗？”海明威把世界看成一个竞技场，任何英雄的行为都是可以实现的。正如作品所说，“人可以被消灭，但就是不能被打败”。
真正的硬汉是敢于向命运、向自然、向失败挑战的人。他可能在拼搏中一次次地失败，但他的精神是永远不会垮的，这就是人的尊严所在。人也只有在这种英勇的拼搏中超越自我，才能证明自身的价值。
在**的结尾，作者故意安排了一个情节：老渔夫的孤独与失败被一个孩子所理解，老人留给孩子的是“打不败”的精神。这个结尾似乎有点凄凉，但**带给我的那股冲动是抹不去的。
读完**，让我们回到现实中来。常听人说：现在的学生很累。
不错，升学压力，社会压力，甚至还有家庭压力，被压得喘不过气来。因此，有人逃避了，退缩了，他们不是硬汉；有人在失败后痛哭流涕，甚至自寻短见，他们也不是硬汉；有些人侥幸成功了，便沾沾自喜，目空一切，他们更不是硬汉。真正的硬汉子是跌倒了爬起来，爬起来后更想跳起来的人。
做一个硬汉，我对自己说。
读后感写法**。
文章结构表达方式详略安排。
开篇： 点。
引。主体： 析评。
联。结尾： 结。
三）赏析下文，强化写法。
读《友情》有感。
读了妈妈写的《友情》，忘不了主人公那“两只可爱的小虎牙”，她乐观积极的生活态度感染着我。
我从没听到妈妈说起这位同学，然而通过妈妈给学生的这篇下水文，我“认识”了这位关爱他人、正直有为、热爱生活的长辈，而这个形象的丰满正是依赖妈妈文章中的三个事例逐渐完善的。
学生时代作为同桌的尕白那“深情一握”，让妈妈充满了感激。而这个小细节，在同学相处中是多么微不足道。由此可见，在小事上更能看出人的优秀品质——关爱他人其实没有那么难，甚至很多时候都是举手之劳。
做同事时的一次认识上的声援，是她们二十多年友谊的再续。这件事让我感受到了社会的险恶，而正是这个大背景，才让“尕白”的支持显得弥足珍贵。是啊，很多时候支持正义，做一个正直的人是需要勇气的！
难怪妈妈说白阿姨一直在他们学校的语文教学上担纲领军人物，这和她坚持正确见解、不卑不亢地做人是有直接关系的。同时，我也被她们这么长久的友谊感动着，希望自己也能维护好与同学的情谊。
文章第二段和倒数第二段互相呼应，彼此补充完成了对主人公纯洁无暇初恋的展现。有浓浓的甜蜜也伴随着淡淡的伤感，是历经岁月洗礼后浪漫而诗意的情感。没有轰轰烈烈，没有海誓山盟，仅仅是一场隐忍的单相思，它的美在于含蓄，而这源于主人公对自己感情的把握和克制。
爱一个人能爱得这么持久绵长，持续几十年的岁月沧桑后，仍保有它本色的醇香。还何必为它没成为至死不渝的爱情而扼腕呢？那已经成为含金量极高，让人感动又牵挂的沉甸甸的友谊了。
这可以说是文章的暗线，它从另一个层面对友情进行了解读。
相比而言，我们生活在一个追求速度的时代，这个时代的孩子太直白，太急功近利了。虽明白酒经过长时间的酿制、发酵和储藏，才会更淳厚美味，但我们缺乏等待的耐心。所以我们更适合吃快餐喝饮料。
我也这样生活着。可这并不妨碍我对尕白的欣赏，我还要学习她对生活的热爱和对友谊的执著呐。
1.用本节课学到的方法，完善你在文中的批注。
2.分享批注内容，强化写作方法。
3.根据本节课提供的两篇文章**读后感的命题。
读后感常见拟题类型：
三、活用写法，妙笔成文。
课后把课堂练笔片段扩充成文，或者另写一篇读后感。要求：
题目自拟；内容自选。
运用本节课学到的写作方法。
2.字数不少于。
四、学后反思。
通过这节课的学习，我有很多收获，也有不足需要改进，我想把它记下来与大家分享：
收获 不足夹叙夹议表情达意。
—人教版九年级语文上册第六单元《话说千古风流人物》写作导学案。
学习目标 1.能围绕主题搜集和整理运用相关资料，表现人物的精神实质。
2.在习作中恰当地运用夹叙夹议的写式来表情达意。
学习重难点。
重点：能围绕主题搜集和整理运用相关资料，表现人物的精神实质。
难点：在习作中恰当地运用夹叙夹议的写式来表情达意。
学习过程 预习导学★
在我国古代历史长河中涌现出了无数风流人物，他们是我们民族的脊梁。他们的优秀品质永远值得我们学习，发生在他们身上的生动感人的故事，是我们取之不竭的写作素材。本单元，我通过各种方式感受了千古风流人物的情怀后，我认识了司马迁，陈胜、吴广、范仲淹、苏轼、辛弃疾、李清照等，明确了他们在历史上建立的丰功伟绩和文学才华，***一曲“数风流人物，还看今朝”，让我不禁心驰神往。
今天，我想用我的笔来写一写我心目中的“风流人物”。
写作栏修改栏。
课堂学习★一、展示交流交流展示课前小组推荐的优秀作品，并说明推荐理由。
二、合作** （一）写句子，**写法。
下面是一段议论性文字。参考提示，为语段的前两个空白处各补写一个句子，并在第三个空白处用一句概括性的话为这段文字作结。要求补写的三个句子合乎文意，与整段文字衔接顺畅。
掀开中国历史的重重帷幕，一个个发人深省的事例浮出了岁月的烟尘，清晰地昭示着后人。假如当初商纣王能听从比干的良言，又何至于落得个国破人亡的下场？假如
又说回来，如果当初秦孝公不听取商鞅之谏而变法，又哪能称雄于六国？如果综上所论，不难看出。
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