宏卿中学教师王聪。
作为从教两年担任语文教学工作的我常在教学目标的完成与新课改理念的实施方面产生矛盾，对于如何处理二者的关系总会有种手足无措的感觉。鉴于课堂教学的复杂性，形式的多样性，让我深切地体会到了它那难以驾驭的执拗的脾气。教学经验尚不丰富的我仅凭着一腔热血在黑暗中摸索。
徒劳无功，辗转反侧，没想到众里寻他千，他已悄然出现在黑暗的尽头向我招手。是他———有组织的听课活动，把学识渊博，教学经验丰富的老师推到了舞台**，让羽翼尚不丰满的我们少走了许多弯路。
本学期从开学到现在听过四次示范课，三次公开课。涉及现代文阅读，文言文阅读，以及单元综合性学习课。涉及到多**辅助教学手段的运用和以学生为主导，教师只起引导作用的新型课堂教学模式。
同多这段时间以来的听课学习，让我更进一步了解到语文教学方法的多样性，教师风格的丰富性，课堂教学的灵活性。其中让我尤为感兴趣的则是所谓的“文本教学”理念的运用。
在实际的课堂教学中，作为语文老师的我们都清楚地知道对于一堂课我们要在有限的时间内完成预设的教学目标，处理教师与学生的关系；还要在激发学生兴趣的同时，做到课堂教学是有效的课堂。这对于我们来说具有非常大的挑战性。然而，偏偏每篇课文都在传达着自己独有的情感态度价值观，真可谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
这就使得有时的我们为了完成既定的教学目标，总会把预设的思想情感无意识的强加给学生。这在某种程度上就大大限制了学生的阅读兴趣和学习的自主能动性。最终使得一堂课死气沉沉，呈现出老师问一句学生答一句，有时甚至出现“沉默是金”的局面。
那么，这样的课堂不用说就是无效课堂。针对此种情况，新课改提出了“文本”教学的理念，可以说是“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
”那么，我们又该如何实现“文本”教学呢？
首先，在设定教学目标的时候必须做到明确，集中。不能脱离课文本身所要传达的信息，提出的问题必须紧扣课文中关键的字、词、句、段，问题要循序渐进，环环相扣，紧紧围绕课堂教学目标来展开。不能脱离文本，东拉西扯。
其次，在处理教师与学生的关系上，倡导新课改中的以学生为中心的学习模式。该如何做到以学生为中心？我个人认为，由于语文教材自身是以单元板块的模式呈现，又分为自读课文和精讲课文。
对于精讲课文，作为教师的我们就要有意识的去引导学生学习分析某一文体课文的较为系统的方法，要让学生先建立认知观念。自然而然，对于同一单元中的自读课文，学生就会有意识的发挥学习的主动性，愿意成为课堂的中心。此时起引导作用的老师非常重要，设定的问题要有层次，学生分析问题时要注意培养他们的团队意识。
这样才能有效的实行以学生为中心的课堂教学模式。
最后，要检验自己的课堂是不是有效课堂。不是看学生回答问题时声音有多响亮，课堂氛围有多活跃。关键是看学生是不是都在积极思考老师提出的问题，是不是都在参与课堂问题的**，有没有新问题、新思想的出现等。
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