听《小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会》心得体会。
刘勇。2024年10月19---20日，我有幸到重庆参加了全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，先后聆听了几位专家教师的优质课和讲座，让我受益匪浅，每节课都有自己的独特之处。
第一次这么近距离的接近名师，走进名师课堂，一睹名师风采。每位名师课堂背后的课程理念和精湛的教学技艺，不但开阔了我的视野，更重要的是引领着我对教学进行深层次的思考，通过本次学习真的是让我受益良多，下面我来谈一些自己的体会。
徐长青老师的《烙饼问题》观摩课给我留下了深刻印象，关于烙饼问题这节课如果放在我没听徐长青老师的课前，我会过多的把教学重点放在找规律上，像众多老师那样让学生侧重于根据规律解决问题，可能的话还会总结一个法则出来，但讲完课后学生只是会解决这一类型的题或者说解这类题的技能提高，实话实说，我听了徐老师的课觉得自己很悲哀，我就是从众的一员，为分数而教书，为教书而教书，没有把数学思想渗透到学生的心中，没达到培养学生解决实际问题的能力。而徐老师的课却把烙饼问题上升了一个层面，整节课渗透一个思想---统筹优化。一上课徐老师通过一张一张地撕纸引入，引发学生思考，怎样撕得快些？
孩子会很主动的为老师想办法，配上徐老师风趣幽默的话语，让整节课变得富有戏剧性开始了。同时，在烙饼时需要的教具“锅来了”（徐老师说他浑身上下都是教具）“刺啦”声的配音，让学生想象、体会，并借助手上台，不仅培养了孩子浓厚的学习数学的兴趣，还激起了孩子们的参与热情。在孩子们的热情参与中，徐老师将问题抛出：
哎哟，忘了给爸爸烙饼了，那烙3张饼需要几分钟？孩子们马上推理，动手实践最后借助集体力量发现交替烙饼。让孩子不断的理解“最优化”的意义所在。
同时，徐老师在叙述烙饼方法时，还提到了“同时烙”、“交替烙”两个名词，这对后面学生流畅的叙述烙饼方法做好了铺垫。整个过程孩子们自信满满。在这节课的后半部分，就当孩子们为自己发现烙饼规律沾沾自喜时，徐老师又问，烙1张饼需要几分钟？
徐老师又给我们一个惊喜，因为徐老师的这节课围绕着烙饼问题方法的优化，但当烙1张饼时烙饼方法已经不能进行优化了，徐老师提到了当方法不能优化时我们还可以想办法优化工具，从而使学生的思维达到了最大限度的拓展。个人感慨，上这种课，孩子学到的是一种思维，一种解决实际问题的方法， 就如“授之以鱼不如授之以渔”。
张齐华老师的课，我十分高兴听到张老师《用字母表示数》。这课太美了。
刚一开始张老师就与众不同，如一种普通的举手方式，他用了3种版本演绎。张老师的课堂中，学生是那么的轻松。看似很随意的一句话，是那么富有哲理，点燃了学生求知的欲望，调动了学生学习的积极性，就如第三版本的举手能观察学生的兴奋度，加上他幽默的语言激起了学生学习的兴趣。
整堂课中，师生中时刻充盈着那种亲切融洽的气息，就连犯错的孩子也是微笑着给他两下（是在宽容的提醒）。也许老师的一个小小的举动却在学生的心里激起不小的关爱的涟漪。
第二环节中有字母表示运算结果，有a ＋5是表示算式呢？还是表示结果？张老师让学生说说想法，然后出示了a ＋5= a ＋5。
学生很惊讶的，他们认为左右两边是一样的，老师说他们是不一样的，全班级的学生都被深深地吸引住了，张老师通过读时速度快慢来让孩子顿悟。张老师要出示问号头像时，抓住儿童好奇的心理。出示的年龄是：
（出示x－1）让学生猜是谁，有的学生猜是他哥哥，马上被同学反驳，老师看上去随意问一句为什么不是哥哥呢？让学生说说理由，看上去随意但是紧扣主题。简单的一个《用字母表示数》讲得清澈透明，耐人寻味；抓住了课堂上所有能够生成的东西，又是轻松点拨，让学生不知不觉中顿悟。
听了这些课，让我感触很多、太多的佩服、太多的赞不绝口，我们不仅是思想的禁锢，还有教法的处理和课堂的机智都很欠缺，作为青年教师的我还是太多太多要---学。
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