六年级已教到第n届了，因这届去年接收时成绩不理想，这学期又很短，迎接毕业考还是有很大的压力。想着要上好每节课，提高课堂效率，因此昨天开始认真备课了。第一课是《负数的认识》，此节课在以前区里上过公开课，还得到了特级教师蒋慧菊老师的指点，赶紧从橱柜里翻出了几年前的教案，到电脑里找出了课件，心里一阵窃喜，嘿！
现成的教案和课件，省事了！然而，认真地再一次研读了教材和教参后发现原来的教案中存在着较多的问题。于是重新进行了修改，保留了原来的导入方式，在关键的新授部分突出了重难点。
关注了让学生进一步理解负数的意义，充分体验“表示意义相反的两个量”，以及对于“0”的处理。
备完课，修改好课件，就信心百倍的去上课了。提前进入教室后因是开学第一课，稍作思想动员后便切入正题开始上课了。新课导入用的是原来的方法，之前已试教过好几次，因此自认为学生会产生哪些情况已了然于胸。
没有想到的是，出示信息后，全班学生都把呈现的信息抄了一遍，没有发现一个学生用简便的表示方法，更不用说用上正数和负数。当时，脑子里马上产生的一个想法是，这班的学生怎么那么笨呀！没一个想到可以用符号来表示的，真是要命！
接下来，心情差到了极点，努力调整后算是把一节课完整上下来了。
晚上，又想到了今天课堂上的一幕，不禁心寒，这帮学生怎么会这样，以前试了那么多次，都会有不同的方法来表示这两条信息，今天怎么会全军覆没呢？
我总在归因于学生的问题，是不是该反思一下自己呢？全班出错，肯定不是学生的问题，一定是我出问题了。是不是我上课没有表达清楚呀？
再一次在脑海里反复回忆上课的情景，我在上课时的导语是“请你在纸上表示出你看到的情景”，对了，这句话出问题了，我没有强调“用最简便的方法，表示出你看到的情景”
就少了这几个字，出了这么大的问题。原来问题在自己身上，真是又自责，又庆幸。自责课堂上语言没有表达清楚，心里还责怪学生笨，庆幸自己及时进行了反思，做了自我剖析，避免了对学生的错怪。
由此让我想到，当我们在课堂上遇到问题时，不要简单的认为学生不聪明，不爱学习，而是应该多想一想自己教学上是不是出了问题。学生上课开小差，不遵守纪律，是不是自己的课上得不够生动，不能激发学生的兴趣，吸引他的注意力；学生上课不回答问题，是不是课堂上给予学生发言的机会不够多，而自己滔滔不绝讲得太多，长久下来，学生养成只听不讲的坏习惯；课堂上讲了很多遍的题目，学生还是不会做，是不是自己教学方法还不够妥当，学生并没有真正理解……
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