“教学改进行动研究”方案。
一、 拟解决（改进）的问题。
通过个别指导及分层作业，提高学困生的成绩。
二、 问题分析。
学困生是客观存在的弱势群体，数学学困生在数量上又往往多于其他学科。关注学困生，促进他们的成长，是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动，也是数学教师迫切需要解决的问题。在我几年的任教过程中我发现学困生主要存在以下几个方面的问题：
1、课堂教学效率低，不会听课或者直接不听课；
1、抄袭作业或者不交作业；
3、学生自学能力差；
4、基本概念、定理模糊不清；基本知识不能够掌握。
5、课堂上缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题，布置的作业，漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑经，总是漫不经心，避而不答；
6、不重视考试，缺乏竞争意识。
三、行动策略与实施过程规划。
1、提升数学教学方法，提高课堂教学效率。
注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，教学时，加强教学的直观性，数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于这一点，教学时要注重通过直观性使学生更容易理解。
2、分层布置作业。
对于学困生，一般要求只做课后的知识技能当中的题目，对于其他题目可以选做，不做过高要求。学困生的作业尽量做到面批。
3、大部分学困生被动，依耐性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑经，教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。但同时对于课本中的基本概念，定理，基本知识，要求学生必须掌握，教师可以不定时抽查。
4、课堂上尽量鼓励学生积极参与，对于不参与的学生也可以采用提问等方式让其参与到课堂中来。课堂上也可以分层次提问，简单的问题可以挑学困生让其解答。
5、注重情感教育。
对于学困生，多关心、多爱护，当他们有成绩时，要及时给与鼓励和肯定，充分肯定学生的优点。
6、争取每天课后对学困生抽时间进行单独辅导，使其对基础知识掌握的比较牢固。
7、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化学困生的目的。
国培计划教学设计
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