2023年春五 8 语文下册科教学计划

发布 2023-06-30 04:05:28 阅读 7256

2017—2018学年下学期。

五年级(8)班语文科教学工作计划。

邓雅丹。一、指导思想:

遵循《新课程标准》的基本理念和要求,坚持“夯实教学常规管理、深化教学改革”的工作思路,加强课堂教学研究,不断探索教育教学的方式方法,进一步提高教学水平,促进教学质量的稳步提高。

二、班级情况分析:

上学期本班共有学生64人,上学期语文期考及格率 96.88 %,优秀率 90.5 %。

期末考试成绩不理想,主要的原因就是本年级学生语文学习基础薄弱,学习习惯不好。主动识字的愿望淡薄,处在被动的状态,机械的记忆和书写。书写态度不端正,多数学生书写潦草,厌倦写字和识字。

学生的阅读能力及应用方面比较死板,不能灵活运用、举一反三,学生对写作的热情不高,这一方面比较薄弱。上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最基本的纪律观念。本学期的语文教学除了继续抓好常规教学以外, 将继续培养学生良好的学习习惯,尤其是良好的行为习惯、课堂听讲习惯、读书习惯、写作习惯;继续把提高学生的阅读能力和写作水平作为教学的重点。

另外,转化后进生是一个长期而艰巨的任务,有个别学生出现较大的思想反复,需要有足够的耐心和信心。

三、本册教学目标。

本册教材继续以专题组织单元,共八组,第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。

本册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这八组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。

其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。本册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。

本册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。

本册学习要达到的主要目标:

1.认识常用汉字200个,累计识字3000;写字150个,累计会写常用汉字2300个。

2.读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。

3.朗读课文,要有感情。默读课文,有初步感受,并有一定的速度(每5分钟不少于)。

4.能用多种方法(借助词典,联系上下文,利用生活经验等)理解词句,能辨别词语的感**彩,体会词句的表达的效果。

5.阅读叙事性作品,能把握主要内容,体会思想感情,理清叙事顺序,领悟表达方法。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

阅读说明性文章,能读懂内容,了解基本的说明方法。

6.略读文章,粗知大意。学习浏览,能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。

7.能写简单的记实作文和想象作文,内容比较具体,感情真实。练写书信,表扬稿及简单的研究报告,注意格式。能根据需要分段表述,使用常用标点。40分钟完成约的习作。

8.修改习作,做到语句通顺,正确,书写规范。

9.听,能抓住要点;说,有条理,语气、语调适当。乐于交际,敢于发表自己的意见。稍作准备,能当众作简短的发言。

10.积极参与语文综合性学习,在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料,写简单的研究报告。

四、教学重难点分析。

1.识字与写字教学。

本册识字200个,学生在阅读中遇到不认识的字,可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览,联系上下文,理解字词的意思,以便在手边没有字典、词典的情况下,不妨碍阅读。

2.阅读教学。

1)朗读要求,不仅要做到正确、流利,而且要做到有感情。提高默读速度。教师在教学时,应该为学生留有充裕的默读时间,并提示相应的方法,引导学生按照要求认真思考,在默读之后要检查学习效果。

2)通过课后的思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法。

3)要根据课文的不同特点,设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

3.口语交际教学。

要激发兴趣,引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。

4.习作教学。

1)作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。

2)加强平时练笔的指导。

5.综合性学习。

充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章,了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同;另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。

五、 教学措施。

1.加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标。

在阅读技能方面,继续加强朗读训练,并注意训练形式的多样化。如,“先讨论怎样读出人物的不同语气,再分角色朗读课文”,“朗读课文,再分角色演一演”。此外,加强了默读的训练。

在阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会思想感情,揣摩文章的叙述顺序,领悟基本的表达方法;学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。采用多种形式引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等。

在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力培养的同时,培养学生有关浏览能力的培养。

再看口语交际。首先,从口语交际的情感态度目标来看,第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。“尊重”不仅要“认真耐心”地听,而且要尊重对方的人格,如,全神贯注,不随便打断别人的话,聆听时可用神态作出反映;“理解”则要站在对方的角度去听去想,理解对方说的内容,体谅对方当时的心情,显然在情感态度的要求上又进了一步。

其次,从口语交际的习惯培养上,前两个学段都强调讲普通话的习惯,第三学段提出的“注意语言美,抵制不文明的语言”,不仅是一种习惯,而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。从口语交际能力训练来看:倾听,从第一学段要了解内容,到第二学段把握主要内容,再到第三学段抓住要点。

表达,从第一学段简单地说,到第二学段讲得清楚、明白,再到第三学段有中心,有条理。应对,是在交流、交际中的表达,在交际中随时应答、提问或者说明,在发表意见前,有准备;在发表意见时,有一定的质量。

从习作来看,第三学段提出了明确的习作要求,内容要具体,感情要真实,能写简单的记实作文和想象作文,能写常见的应用文。在习作类型上,重点安排了写记实作文,还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。

2.拓宽题材体裁方面,继续作出努力,丰富人文内涵;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强。

(1) 为了在信息激增的现代社会里,教给学生利用信息,解决学习、生活中遇到的实际问题的本领,本学期在教材拓宽题材体裁方面,继续作出努力,丰富人文内涵。旨在学习搜集信息、筛选信息,利用信息。

(2) 增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容,进一步加强语文教科书的育人功能。

在课文之外,为学生提供相关语料,拓展阅读。设计相关专题,利用每组教材整合的优势,加大上述教育内容的比重,使学生在积累语言、积淀文化的同时,受到思想、道德的熏陶。

3.导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能。

( 1) 凸现语文学习的重点,将导思、导学和导练贯穿于教学始终。

借助每组前面的“导语”来导向,凭借课后思考练习题来导学、导练;凭借“回顾·拓展”中的“交流平台”,引导学生交流本组语文学习的收获,发现一些读写的基本方法,逐渐养成不断反思的学习习惯。在语文实践活动方面,提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等,并鼓励学生试写提示语、广告词。

( 2) 课后练习紧扣文本,引导学生在理解内容和学习表达的结合上,学有所得。

如,引导学生找出表达准确、情感丰富的语句,体会其在表情达意方面的效果。如,抓住重点句段,理解内容,体会表达效果。

( 3 )以“交流平台”为凭借,引导学生自主交流学习心得,发现一些读写的基本方法,这既是一种学习方法的引导,也是一种不断反思的学习习惯的培养。

4.顺应儿童心理发展特点,加强“口语交际·习作”的训练。

在“口语交际·习作”的编写上,注意从学生的生活出发,为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作,为学生留有更大的创造空间。第一,要激发兴趣,引起学生交流写作的欲望。第二,要创设特定的情境。

第三,注重多方位的评价,重在激励。第四,观察、思维、表达三种能力结合起来培养。第五,加强平时练笔的指导。

一方面,把练笔辐射到阅读课上,经常写写感受、启示,仿写句、段,续写结尾……自自然然地体现从读学写,读写结合。另一方面,把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。

引导、指导学生在生活中学语文、用语文,在服务生活的同时,提高读写能力。

5.指导学生设计和开展语文学习活动,提高语文综合运用的能力。

综合性学习,要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点,注重提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

6.分层教学,关注学困生,继续做好培优补差工作,大力提高中等生。

六、教学进度表。

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