李宏文结队帮扶工作计划。
2012—2013学年第二学期）
一、孙万祯同学情况。
孙万祯同学是我校五年级男同学，家住武南村二组，父亲袁国选，在家务农，家里6口人，爷爷奶奶年老多病，家庭备件困难，此同学品德优秀，学习刻苦，但成绩却老是不见上升，作为教师，能给予最多的也只能是从学习方面多多的关心和辅导。本学期，我担任五年级的数学教学工作，针对这个孩子的具体情况，我打逄是这样进行帮扶。
一、形成成绩差原因情况分析。
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我更加尊重袁磊同学的人格，理解他的苦衷，体谅他的难处，用爱去温暖、关怀他。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对这个同学学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他的要求，让他能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把他引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。
所以每次布置作业时，我会让他做常规作业（如预习新课，做口算等），让他能轻松地完成作业，培养学习兴趣。 批改作业时，要想他，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助他找出原因，加以改正。开展“一帮。
一、一对一”的活动，帮助他尽快赶上来。
三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识测验，每个单元1次口算挑战赛等等。
对于他，背口诀是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中他都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。
因此我对学生的奖励可分为三种：（1）发小红花 （2）发奖品 （3）作业减量。
四、捕捉孩子的“闪光点”，展示自我。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把他放在心上，要给他多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：
“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。” 我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。
”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。 我会经常设计一些浅显的问题让他回答，布置浅显的作业让他做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，他通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。
一旦他的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让他展示了自己的能力和才华，久而久之，他就会爱学习。他在感受到老师和同学们没有遗忘他，并且非常重视他，他的学习兴趣就会自觉形成。
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