2015 年秋高中教师历史教学反思。
教学反思是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手。
段和工具，准备了高中教师历史教学反思，希望你喜欢。
一．加强史实教学。
学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史课程标准。
实验)》在课程目标中的过程与方法中写到学习历史是一个从感知历史到不。
断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。感知历史阶段主。
要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。感知历史阶。
段，学生不仅是掌握历史知识，更重要的是发展能力，受到情感态度与价值。
观的熏陶。在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的，自觉不自。
觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果。
在高中历史教学中怎样加强史实教学呢？首先教师要认识史实教学在学生历。
史学习过程中的重要性。其次是采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒。
体的使用，使史实能生动地再现历史形象。再次是补充丰富、具体的史实，历史细节越清楚学习印象越深刻，甚至终身难忘。历史教师要在史海中筛选。
典型、鲜活、有穿透力的历史细节。例如，我在讲新文化运动中的文学革命。
时，给学生讲了胡适印章的故事。有一次，胡适得到一块上好的鸡血石图章。
料，决定用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅，刻胡适之印即可。篆刻师傅认。
为胡适是白话文的提倡者，是用白话写文章的大家，影响这幺大，怎幺刻图。
章还用之乎者也一类的字，于是自作主张地把胡适之印改刻成胡适的印。三。
天之后，胡适收到印章，发现上面刻的是胡适的印时，哭笑不得。通过这个。
事故学生对胡适在文学革命中的重大影响印象非常深刻。
二．培养学生质疑意识与方法。
历史教学中较为普遍地存在教师教教材，而不是用教材，把教材知识视为。
真理，奉为神圣，要求学生死背史实和结论，质疑意识缺失。
基本史实和历史结论构成历史的陈述性知识。历史知识具有客观性又有主。
观性，即二重性。客观性指史实的客观性，主观性是指结论的主观性。历史。
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