问答题第1题 (10) 分简述教育人类学的人性观的内容。
答：教育人类学的人性观 （1）人具有自然性本质 （2）人具有社会性本质 （3）人具有思维和语言能力的本质 （4）人具有自我的本质 （5）人具有主体性的本质 （6）人具有创造的本质 （7）人具有发展的本质 （8）人具有追求意义的本质人性观就是对人以及人的本质的看法。教育人类学的核心概念是“人”，教育与人类学的中心都是人，都把人作为研究对象。
教育人类学之所以在这两个学科联姻的基础上产生，很大的一个动因是源自对人的研究的共同需要；而教育人类学对教育研究发生着重大的影响，正式由于这一学科对人的本质具有更有力更深刻的见解。教育人类学认为，人的本质是多方面的，不同的本质体现着人的不同方面的发展；这些不同本质互相作用，共同反映着人总体成长和种群的进化。人具有自然性、社会性、思维和语言能力、自我、主体性、创造、发展、追求意义的本质。
打开可视化编辑器输入内容
第2题 (10) 分简述人的未特定化对人的生成的作用。
答：教育人类学认为，人之所以成为人，主要在于具有的未特定性。人的未特定化和未专门化使人无法仅仅凭借天生能力生存，导致了人的生命功能的且欠缺——本能的缺陷。
未特定化与人的生成 （1）未特定化赋予人以可塑性 （2）未特定化赋予人以教育的需求与可能 （3）未特定化赋予人以社会性。
打开可视化编辑器输入内容
第3题 (10) 分什么是濡化？
答：濡化有别于涵化，是发生在同一文化内部的，纵向的传播过程。是人及人的文化习得和传承机制，本质意义是人的学习与教育。
1、濡化表示在特定文化中个体或群体继承和延续传统的过程。 2、 首先有赫斯科维茨提出。 3、濡化是把人类和其他生物加以区别的学习经验，能是一个人在生命的开始和延续中， 借此钟经验以获得在该文化中生存的能力。
4、从个体角度说，人类具有两种承继。 5、一种是生物性承继，即人类的繁衍与生存继续。 6、一是人类有别于动物而独有的，即文化的习得与传承——濡化。
7、其本质意义是人的学习与教育。 8、从群体角度说，濡化是不同族群、不同社会赖以存在和延续的方式及手段，同时也是族群认同的过程标志之一。
打开可视化编辑器输入内容
第4题 (10) 分什么是本质生成模式？
答：本质生成模式 1、人的形成是认识教育的基础 2、教育本质揭示人的塑造 3、教育过程包涵人的生成本质生成模式指研究人的本质与教育的本质的互动关系和生成发展，换句话说，就是研究人之所以成为人和教育之所以成为教育以及他们的互动关系，特别重视从人与教育的本质的行程、发展、改变的一般特性上，把握教育在人发展中的一般作用模式。
打开可视化编辑器输入内容
第5题 (10) 分教育进化的基本特征有哪些？
答：教育进化的基本特征 1. 教育进化具有整合性 2. 教育进化是多种社会力互动合力的产物 3. 教育进化与人类社会发展相一致。
打开可视化编辑器输入内容
第6题 (10) 分简述人的生成特征。
答：人的生成特征 （一）人的生成是文化演进之历程 （二）人的生成是社会文化适应性的过程 （三）人的生成是教育化之进程 1. 社会文化的掌握与传递 2.
个性的形成与发展 3. 生活技能的学习与掌握。
打开可视化编辑器输入内容
第7题 (10) 分
简述多元文化课程与教学的主要目标。
答：多元文化课程与教学的主要目标便在于：证明以现存主流文化为中心的课程与教学可以变更为容纳不同族群文化的多元文化教育。
这一目标里那个领域加以验证：第一，通过修整一系列的而文化障碍而达成多元化课程与教学的效果，即分析课程与教学中的偏见问题；第二，表述一些方法以达成多元主义在课程与教学中的结合，通过某些课程的修订而使来自不同族群文化的学生在更高层次上学习和思考问题，从而形成多元化的教学策略。
打开可视化编辑器输入内容
第8题 (10) 分试述文化模式与民族生存的关系。
答：文化模式与民族生存 1. 文化模式是基本的民族生存方式的反映 2. 文化模式通过变异及整合等方式适应民族生存需要 3. 文化模式活力决定民族生存方式。
打开可视化编辑器输入内容
第9题 (10) 分简述课堂人种志研究的特点。
答：课堂人种志的研究特点 1、课堂人种志研究是质性的 2、课堂人种志研究是直观的 3、课堂人种志研究是描述的 4、课堂人种志研究是微观的。
打开可视化编辑器输入内容
第10题 (10) 分
什么是文化连续性与不连续性？
答：文化连续性与不连续性几乎所有的教育人类学研究都注意到教育中的文化连续性和不连续性的问题。在同质文化中，文化连续性指在儿童成长过程中能按照渐进方式交给儿童系统的文化期望和社会责任，而不连续性则指儿童发展中原有程式的中断或阶段性飞跃。
1、文化连续性一般意义而言，教育中的文化连续性只有在相当稳定的社会中才可能存在。 2、文化不连续性在一般意义上，现在社会中的个体几乎都不同程度地经历过教育中的文化不连续性。
打开可视化编辑器输入内容
旅游人类学
1旅游 人们居于不同想法离开居住地前往异地，在此过程中同旅游中介和旅游地所发生的互动关系的总和。2游客 出于不同想法离开自己的惯常居住地，前往异文化地区体验不同生活，或参观或访问的群体。3符号 符号即旅游标示物对游客的意义，作为符号系统，一般的旅游标示物都具有两种基本的指示功能，能指和所指，同时也具...
2019级人类学培养方案
社会与人口学院。2014级攻读硕士学位培养方案。一 适用学科专业。人类学 学科门类 法学一级学科 社会学 二 培养目标。掌握人类学学科的基础知识和专业知识，具有良好的道德品质，较强的事业心和创新精神，培养独立从事科学研究的能力，熟练掌握一门外语，能够从事人类学的理论研究和教学 应用性工作的专门人才。...
旅游人类学作业
如果民大成为旅游景点。校园旅游是以学校为旅游目的地，对学校的自然环境，人文景观，科研基地等资源进行开发和利用，以吸引旅游者观光和体验的旅游形式。校园旅游相对于一般的城市旅游更强调旅游者在文化和精神层面上的感受和满足。在国外，高校的校园旅游发展民经相对成熟，各高校以其深厚的书香气息，幽雅的校园环境，特...