2023年秋期南阳市基础教研室工作计划。
2023年秋期，基础教研室紧紧围绕局党委工作中心，认真履行工作职责，进一步做好教学管理、教学研究、教学指导和教学服务工作。制定积极可行的工作目标，实行目标任务责任制，细化各项工作措施，狠抓落实，使各项工作再上新水平、新台阶。
一、工作思路。
高中阶段要遵循教学规律和高考规律，以追求质量效益为宗旨，以提高课堂效率为工作的出发点和立足点，在抓好基础年级教学的同时，继续贯彻落实“巩固3，加强综”的高三复习备考指导思想。高三采取三轮次复习，一轮是基础性系统复习，二轮是主题性专题复习，三轮是模拟性综合考练，形成科学完备的高三复习备考机制。讲究教学策略，发扬“学生苦练，教师苦教，领导苦抓”的三苦精神，探索有效的质量评价体系，力争2023年文化课一本上线和北大、清华等名牌大学录取人数均有新突破，确保我市高中教学的持续健康发展。
初中阶段要坚持有利于体现素质教育的要求，有利于课程和课堂教学改革，有利于培养学生创新精神和实践能力，有利于为高一级学校输送优秀生源的原则，深化课程改革和教学改革。以市教育工作会议精神为指导，认真贯彻实施有关新课程改革的精神，结合我市初中教育教学实际，以加强教师队伍建设为出发点，以课程改革为切入点，创造性地开展初中教研工作，建立符合课改精神、具有地方特色的发展模式，全面提高教育教学质量。
小学阶段要把培养学生的行为规范、习惯方法、兴趣潜力等放在教育教学工作的突出位置，加大教学改革力度，增强教学的趣味性，注重学习方法指导，加强思维训练和习惯养成，促进各学校开全课程、开足课时，注重特色特长。
学前阶段要遵循幼儿教育教学的规律，加强幼儿教育科学化问题的研究，提高幼教的质量和效益，在纠正幼儿教育小学化倾向的同时，积极探索符合我市实际的行之有效的寓教于活动之中的教学模式，为幼儿的终身发展奠定宽厚扎实的基础。
二、工作目标。
1、牢固树立教学质量意识， 抓好普通高中常规教学，深化教学改革，确保教学质量稳步提升。力争2023年高考成绩保持全省领先水平，重点本科上线总量有新的提高，重点名牌大学录取有新突破。
2、狠抓薄弱普通高中的教育教学工作，力争b、c类高中2023年高考上线总数有较大幅度增加。
3、迎接高中课程改革，组织高中各科教研员认真研读《课程标准》和新教材，学习课改的有关文件，使教研员老师从思想上、理念上、行动上提前步入高中课程改革工作。
4、配合市教育局开好全市高中教学工作总结表彰会议，筹备召开b、c类高中校长教学专题座谈会，努力推进全市高中教育教学工作向纵深发展。
5、为提高教学质量服务。通过研究与探索，加强对我市农村中学走进新课程的调研，指导建立切合实际的校本教研制度，确保新课程实施的均衡发展。
6、为教师队伍建设服务。加强对学科名优教师的培养，做好教师队伍的梯队建设。
7、为新课改服务。以教研教改基地学校为平台，开展各学科的教研活动，促进我市课程改革的进一步深入发展。
8、加强对课程改革、思想道德建设、名校建设、课程资源建设、课堂教学、质量效益等方面工作的总结和经验推广工作。
9、进一步加强单位的精神文明建设，为把单位建设成市级标兵文明单位、市级卫生先进单位而努力奋斗。
三、具体工作及措施。
一）高中阶段。
要进一步强化质量意识，增强危机感和压力感，采取得力措施克服2023年高考一本上线人数不够理想的负面影响，强化常规教学，抓好高三备考和质量目标落实。
1、继续完善高中学校分层次管理机制、评估奖励措施和统考制度，结合我市教学实际，**普通高中促尖、保优、推边的具体措施。
2、继续加强考试研究和教学研究，探索实际、实用、实效的课堂教学模式，抓好教学常规的细化和落实，认真做好习题的精选精练工作，提高测试后讲评的实效。今秋两个月，市基础教研室将对全市a类及以上高中的教学常规工作、课堂教学改革工作进行一次督导检查。
3、在市教育局的领导下，和有关科室一道做好全市普通高中高招总结表彰会议的筹备工作。
4、高中部各学科尽早开好高三复习研讨会，明确高三一轮复习的指导思想、方法、措施。
5、加强对高考改革的研究，做好对高三一轮复习备考的指导。
一是市、县、校**都要对今年的高考情况进行认真分析、研究，肯定成绩，查摆问题，找准原因，总结经验教训，制定出2023年高考备考科学的策略和方案。
二是加大高考考点研究的力度。近年来参加工作的青年教师占了目前高三教师总人数的一半以上，他们经验缺乏，对高考内容把握不准，训练、选题、组题、命题能力欠缺，已经成为制约提高复习效率的因素之一。因此，对新任教的高三教师，在继续倡导“向学生活动要质量”的同时，要通过继续教育、骨干教师帮带、专题研修等多种形式，迅速补上高考考点研究课。
三是加大教学视导力度。高中部本学期要继续工作重心下移，深入一线。解决高三教师的一些实际问题，总结推广成功的复习备考经验。
本学期高中各科教研员视导学校不得低于8所，听课不得低于40节。
6、抓好奠基工程，加强基础年级教学视导。基础年级教学工作的质量，很大程度上影响着高三教学的质量。因此，各学科教研员在指导高三教学的同时要加大对基础年级的教学指导力度。
（1）要通过听课、评课、座谈、讨论，发现教学中存在的共性突出问题，并指导教师解决这些问题。
（2）宣传学习山东杜朗口中学、安丘四中经验，将先进的教育理念、教学模式、教学方法介绍给教师，着力提高课堂教学效率。
（3）创新高中教研方式，加强网络教研。本学期高中部各学科要及时将获得的教学信息、备考经验以及优秀的课件、课例发布在网上，供广大教师参考借鉴。
7、采取措施，提高农村薄弱高中的教学质量。一是要加强对农村薄弱高中的教学视导；二是要召开农村薄弱高中校长座谈会，研讨问题，寻找对策。
8、加强对高中学生学业质量监测。全市各普通高中的期末质量评估工作继续由市教研室统一组织，各县市区、学校要积极配合做好相关工作。
9、高中部各科教研员仍要组织学习高中新课标，为将要到来的高中课改做好准备工作。适当时候召开高中教研员学习《课程标准》心得交流会。
10、开展部分学科市级优质课竞赛活动。按照工作安排，做好优质课竞赛的各项工作。
11、适当时候组织信息收集和考察活动。
二)义务教育阶段、学前阶段及特殊教育。
积极推进课堂教学方式的进步，全面提高课堂教学效益，走全面发展和轻负担高质量的路子；抓住“双基”不动摇，突出学科主干知识的内在联系，对初高中衔接的有关知识进行适度的拓展和联系，重视研究性学习，密切联系生活和社会实际。以上将是课程改革深化阶段应做的工作。
1、全面开展新课程学科优化的“百千万”工程建设活动，实施基础教育课程改革教研重心下移的策略，形成以新课程教学示范学校为中心、以教研活动为引领的经常性教研活动格局，活跃研究气氛，形成良好的研究氛围，各学科教研员都要制定出学科方案，要切实发挥其组织导向作用，并且开展学段之间和学科之间的竞赛，各学科都应力争培养出一批名优教师，创出课堂教学精品。
2、通过新课程专业委员会，开展新课程经验成果的展示交流活动，对我市义教阶段新课程实施情况进行总结反思，推出特色典型。
3、加强学期初视导工作，重点检查各校教学计划、校本教研计划制定和备课上课情况，同时，通过听课并进行认真点评，使学校和教师的素质获得提升。
4、以新课改为契机，加强对常规教学工作的指导。
（1）在教学质量方面，夯实基础，做好各学科的调研工作，教研员在深入一线的基础上，提出既有利于课改，又有利于提高教学质量的对策。提高义务教育阶段教学质量，既完成法定教育达标任务，又为普通高中输送合格生员。
（2）在教学管理方面，要加强对教学工作的常规管理，与基层学校一道，在探索中构建适应新课改需要的教学管理模式，通过研讨与交流等活动，促进管理模式的创新。
5、加强学科骨干教师的培养。
通过听课了解，发现典型；研讨交流，扶植培养；课例汇报、跟踪指导等方法培养骨干教师，发挥骨干教师以点带面的辐射、示范作用，每学科计划培养2－5名在我市有影响的学科骨干教师。骨干教师的培养做到有计划，有步骤，有目标。
6、以送教下乡的形式，开展行之有效的教研活动，实现城乡教育的均衡发展。适时组织“学科带头人”、课改“教研明星”送课下乡，将融入新理念、新方法的课例带到基层以实现同伴互助，共同发展。
7、做好幼教、特教优质课展示及观摩研讨活动。
8、做好优质课、优秀课件等各类教学评选活动的组织工作。
三）教学科研。
教学科研是提高教师教育教学能力的一条有效途径，是教师不断提升教育教学水平的推进器。
１、进一步加强对省市立项教研课题的管理和指导。提高教研员的研究管理能力，重点抓好一批对基础教育有重大影响的“精品课题”。对省市立项课题进行跟踪指导和中期检查，保证课题研究的顺利进行，同时要重视课题成果的宣传和推广。
2、实施“教研课题带动战略”。努力使教学科研由“个体状态”向“集体状态”转变。要指导学校以教研组为基本单位进行实施，即以核心教研课题带领全体或多数教师参与，不断提高教师的教学教研能力。
3、坚持以教学科研促使教学质量的提高。要以教学科研为动力，推动教师在教学观念、教学方法和评价方法上不断探索，优化教学过程，提高课堂效益，在恒定的时间里实现教学的高质量。
4、逐步实施“教研工作课题化”，增加学科教学研究的课题含量。各学科教研员要与时俱进，开拓进取，逐步向“教研工作课题化，课题研究常规化”迈进。每位教研员对自己的立项课题要扎扎实实地进行研究，坚决不能走过场。
5、在教研员队伍中开展“评课研究”活动，研究怎样按照新课程理念对课堂教学进行评价，通过评价促进新课程实施。
6、做好2007~2008学年度市级教研课题的申报立项工作。十月底以前县区报送立项材料（《南阳市基础教育教研课题申请评审书》一式两份、研究方案一式两份。《南阳市基础教育教研课题申请评审书》从南阳教育资源网**。
）（四）青年教师培养。
要进一步提高教师对新课程改革的认识水平和实施能力，促进教师不断更新观念和学科知识，调整教师的智能结构，提高教师的教学能力。
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