2012-2013学年度。
第一学期课改反思。张。晓。
梅。经过几年的课改摸索，感觉这学期的课改推进幅度最大，目前我校已经全面完成了课改的第一阶段：课堂活起来，步入课改的第二阶段：体现学科特点，向高效迈进。
这学期参加学校及初中部组织的推进课改的集体学习共十多次。结合自己的教学实践，现就小组合作学习，高效课堂的模式谈谈自己的看法：
一、体现学科特点实现高效课堂。
(一)高效课堂学习小组的建设。
高效课堂学习小组开始由管理能力最强的学生担当，以后可以根据学生实际轮换担任，这样不仅为每个学生提供了提高自我的机会，更增强了学生主人翁及责任意识。
（二）、高效课堂学习小组功夫在内化。
高效课堂学习小组，是通过小组成员之间的互助、合作、交流，将大部分知识在组内消化，即内化处理。但还有一部分知识必须在课前通过多种**、资料获得，还需要经过课堂上教师的总结点拨，知识才能系统完善。课堂上组内成员之间积极**、研究，并由组内代表向老师和同学汇报展示组内讨论成果。
（三）高效课堂规范两种课型。
1、新授课
基本的教学流程大致包括五个环节：学（定标自学）——研（小组互动合作）——展（小组讨论成果展示交流）——教（教师精讲提升）——达（当堂巩固练习达成）。在教这个环节做到以下三点：
1）、教的内容是学生自学后不能掌握的地方，自学中暴露出来的疑难问题和学生自己不能挖掘到的问题；2）、教的方式主要是生生合作、师生合作，老师对学生的讲要作点评、补充、迁移、拓展；3）、教不能就题论题，要归类总结找出规律，让学生知其所以然。
时间安排模式（5+10+20+10）。5分钟学情反馈；10分钟组内交流（同质交流，异质帮扶）；20分钟疑难点展示、点评、质疑、归纳；10分钟当堂检测。随着研究的深入，该模式应结合学科特点、课型特点逐步走向多元化，形成以学生学为中心的课堂教学时间管理模式。
2、展示课。
讲评课的基本模式是：错题统计、找准错因（让学习小组，分类、讨论，找出错因）——自主纠正、反思内化、展示思路、暴露问题（由学生写出标准答案和其犯的错误点及原因）——重点点拨、方法指导——变式训练、二次达标。也可以根据学生暴露问题的集中度设置错题重做卷和督促学生使用好纠错本。
二、把握好教学过程中的几个关键。
（一）、必须把课前预习放在最重要的位置
新的课堂教学模式，最关键的环节是学生的课前预习。因为学生只有预习才知道，**会了，那里不懂，在课堂上和组员讨论什么，向老师请教什么。可以说，预习是否充分，决定了课堂改革的成败。
要搞好预习，必须做到以下两点：
1、编制高质量的导学案。学案的思路决定了课堂的思路，学案的质量决定了课堂的质量。这就要求每位老师都要本着对学生负责、对课堂负责、对同事负责的态度，精心编制每份学案。
备课组要早计划、多讨论，反复修改，精益求精。
2、指导学生搞好预习。要给学生布置明确而具体的预习任务，指导具体的预习方法，确定预习达到的目标。我们老师要告诉学生，预习也是学习，是一种更高层次的学习，更要认真，更要细致，更要深刻。
二）、老师的点拨要准确到位
现在的课堂，老师的讲被限制在很有限的时间内，这就要求我们非常明确讲什么，点拨**。要做到这一点，就必须保证师生学习信息的畅通，老师必须十分清楚学生的需求，学生需要什么，我们就讲什么。那么，我们通过哪些途径获取学生“需要什么”这一信息呢？
小组在讨论的时候，老师要深入学生当中，留意他们的举动，聆听他们的发言，发现他们的思维障碍，这样我们再点拨时，就容易多了。
三）、要建立一套科学的激励性评价机制
一个小组就是一个学习单位，只有激活每一个小组，激发每个小组的学习热情，才能使我们当前的课改更具持久力和生命力。
1、千方百计利用好小组长。
一个好组长，就是一个好小组。平日要多和他们交流，倾听他们的心声，帮助他们解决小组内的困难。定期组织小组长交流经验，互通有无，定期评选最受欢迎的小组长、最负责任的小组长。
2、对每个学习小组一周一评价，一周一总结。
这里面最关键的有三方面的评价：1）课前预习质量，2）课堂展示的精彩程度，3）当堂检测的成绩和当堂落实的效果。评价的设计必须有很强的实用性和可操作性，否则，有可能流于形式，半途而废。
可在班级内评选最佳学习小组、最有潜力学习小组等，并制作席卡放在小组内以资鼓励。作为期末评优树模的依据。
3、对学习小组要实行动态管理。也就是说，小组的组成不是固定不变的。例如，当班内出现一个特别优秀的小组时，可以把其中的几个骨干分配到其他几个小组，把好经验，好作法，好风气带过去，促成几个组的共同发展。
当出现一个特别差的小组时，可以把相对较差的几个同学分配到几个比较好的小组，防止他们掉队。
三、教学中可能会遇到的一些困惑
1、学生有时发言不积极，不到位，怎么办？
预习不到位，没有到不愤不启，不悱不发的地步，就可能出现这种情况，因此学案设计的问题要有梯度，难度也不要过大，问题问得要明确直观。
2、学生课堂过于活跃，效率是否有保障？
这就要求课堂上讨论展示过程，学生要和老师讲课一样认真听，认真看，认真思考，认真参与。
3、课堂时间有时浪费严重，推进不快。
我们可以让讨论与展示交叉进行，讨论10分钟，有的小组5分钟就出来了，有的10分钟出来，先出来的让他们先板书到黑板上，学生讨论你就观察记录，能展示的同学就让他展示，也可能有意识展示一个错的，有想展示却挨不上号的，下次他们会快速讨论，争取展示。学生展示后，老师点评、点拨要灵活，总之课堂教学要多琢磨才行。
4、课堂容量不大的问题。
课堂展示和小组讨论时要求学生尽快去做，但不需要讨论时，要保证学生绝对安静，让学生自己去思考、总结和感悟。
在这样的课堂上师生情感交触、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界、学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长；这样的课堂变学生被动接受为主动探求，变学为思、变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；这样的课堂倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现**念；这样的课堂学习目标的达成，学生成功欲望的满足，小组集体荣誉的实现，课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。这样的学习小组就是配置有动力装置的一节一节车厢，从而构成了高效课堂的动车组。
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