提升执业能力，做好规范管理。
—依法治校视野下的心理健康教育工作探析。
陈剑。2023年，心理咨询师这一职业于收入《中国职业大典》，国家劳动与社会保障部同年颁发《心理咨询师国家职业标准（试行）》。2023年，我国正式开启心理咨询师职业资格认定工作。
经过10多年的发展，心理咨询事业在标注化、职业化的推动下迅猛发展。心理咨询服务机构遍布社会各行各业，高校首当其冲。从目前的心理咨询师队伍来看，他们的专业背景、学历与阅历结构多元化、专业素养参差不齐，心理咨询师能否真的拿证即可胜任心理咨询工作？
面对来访者多样化的心理问题，执证的心理咨询师如果咨询不当，受伤害的不仅是来访者、还有可能是心理咨询师自己和心理咨询的行业声誉。
在依法治国的大背景下，依法治校应运而生，从历史的经验来看，一切工作只有在法制的轨道上运行才是安全的。心理咨询和心理教育只有在法律的框架内运行才可以既保护心理咨询师，又保护来访者。但遗憾的是，迄今为止，关于心理咨询的法律和法规还寥若星辰，国家仅出台了《中华人民共和国精神卫生法》。
在这部法律中，85条法律条款中仅有两条涉及心理咨询（23条：心理咨询人员不得从事心理**或者精神障碍的诊断、**。76条：
心理咨询人员、专门从事心理**的人员在心理咨询、心理**活动中造成他人人身、财产或者其他损害的，依法承担民事责任。）。心理咨询师国家职业标准（试行）》也仅规定了从业者的基本条件，对心理咨询行业的法律规范还远远不够。
如何在没有法律的条件下进行心理咨询和心理教育工作？我认为，在高校内，应按照学科特点和行业要求对心理咨询工作进行规范，制定科学的工作制度。从大量国内外兄弟高校的经验看，依法治校视野下的心理咨询和心理教育工作需从提升咨询师的执业能力和提高心理中心的管理能力方面双管齐下。
1、提升心理咨询师的执业能力是心理咨询工作顺利开展的基础。如何提升心理咨询师的执业能力？我觉得应从以下几个方面努力：
1）配置足够的一线心理咨询师。参照国内同级别高校的心理咨询师和学生人数比例配备专兼职心理咨询师，减轻心理咨询师的工作负荷，保障专职心理咨询师的心理健康。从心理咨询工作的特点看，心理咨询师的心理健康水平决定了来访者的心理健康水平。
2）倡导心理咨询师的准入和流动转岗制度。心理咨询师应持证上岗，心理咨询师资格证是从事心理咨询工作的最低要求。心理中心聘用兼职心理咨询师首先须考察其资质——是否持证，再让其进行一定时间见习和实习，尝试做个案咨询，通过心理中心的督导和评估，合格者方可聘用。
心理咨询师因自身或其他原因不适合做心理咨询工作时，须流动转岗。
3）保证在岗心理咨询师每年不低于10学时的继续教育。美国对心理咨询师的继续教育有强制统一要求，一般每隔5年重新认证一次，更新认证目的是要求其完成一定时间的继续教育。台湾颁布的《心理师法》也对心理咨询师规定每隔6年要提交完成继续教育证明材料，才予以更新执照。
此举是保证心理咨询师的执业能力。
4）保证专职心理咨询师的“术业有专攻”。结合学校的实际情况，心理中心应通过对专兼职心理咨询师的人格评估和兴趣取向，对其进行“定向培养”，确保专兼职心理咨询师在运用心理咨询技术方面（焦点、沙盘、催眠、家排等）有专长，在解决学生心理问题的领域（学业、恋爱、人际、职业等）有专长。
5）联合校内师资开展本土化的心理咨询研究。结合校情实际，开展学生的心理问题趋势、高效心理咨询方法、心理问题预防等课题的研究，大力资助小微项目和特殊群体项目，以研助教，以研助询。
2、提升心理中心的管理水平是做好学生心理健康教育工作的保障。管理是为了着眼未来，梳理经验，抓住重点、突出特点、形成亮点。管理不仅能促进心理健康教育工作的规范性、科学性，它还能提高心理健康教育工作效率。
如何提升心理中心的管理能力？在借鉴国内兄弟院校经验的基础上，结合我校实际，我认为心理中心管理水平应着眼于以下几个方面：
1）制定有远见的、相对固定的制度。建立良好的制度有助于保护心理教师的合法权益、提高其工作积极性，使广大学生受益；良好的制度不仅可以规范心理健康教育工作，保障其延续性，还有利于提高学生对心理健康教育工作的认同。朝令夕改、虎头蛇尾的制度和规定只会增加学生的反感和对抗。
所以，在制定制度时要做好长远的规划、尽可能将可预见的例外情况加以确定，保障制度的完整性和科学性。时过境迁，变更制度也需要在广大群体内进行宣传和解释，最大范围地消除误会。
2）进行换位思考、人性化的人事管理。人事管理是为了消除对抗、形成合力。在人事管理上，要以人为本，多从学生的角度思考问题。
换位思考，把自己置身于他们之中，想他们所想，甚至想到他们前面去，这样更有利于赢得学生的好感与尊重。比如，避开团委的活动高峰其开展学生活动、在考试前一个月结束所有的学生心理健康教育活动。对学生布置任务时，不直接下达命令，而是用商量式口吻进行沟通。
创造轻松愉悦的工作环境，从人事管理上着手。
3）在制度内对钱物进行宽松管理。钱物是为开展工作服务的，在制度允许的范围内，尽可能地给予钱物支持。从学生的角度看，钱物的支持力度能代表老师对工作的支持程度，资金投入能激发工作热情。
工作不一定出成果，但是不工作一定是不能出成果。在经费相对充裕的今天，在钱物的管理上要进行一定程度的宽松政策。
4）有始有终地对工作进行管理。人、财、物和制度的管理都是为了提高工作效率，扩大工作成果。但在工作的方法上还需要人进行管控，通常的做法是；事前有计划，事后有总结。
计划更多的是避免工作中的差池；总结更多的是为了汲取经验，进一步提炼、完善工作方法。对学生组织开展的活动，我要求他们做到：事前有计划、事中有报道，事后有总结。
不关活动办的有多糟糕，或者有多圆满，都让他们好好地进行工作总结，平时活动下小总结，年终工作大总结。通过计划和总结，提升了他们的工作能力、培养了一批学生心理健康骨干。
如何对心理中心的常规工作进行管理？为了使心理健康教育工作条理化、明晰化，我参照多省市心理健康教育评估工作标准和我校的实际情况，特制作了一份《心理健康教育规范管理工作清单》（详见附表），通过逐条落实来提高心理中心的管理工作水平。
总之，做好心理健康教育工作的基本在于心理咨询师的素养，其次在于管理，管理和咨询师的素养相辅相成，相互促进。在依法治校的背景下，心理指导中心应该着力提高在岗心理咨询师的执业能力，并不断提升管理能力，在法制的轨道上呵护师生的心理健康。
附表：心理健康教育规范管理工作清单。
共10大类 36条）
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