教学课例研究作业模板。
课题研修人教学课例名称：
xxx小数的初步认识。
一、教材分析。
本节课是在学生认识了分数的基础上进行的，是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展，经过**，所以用学生生活中最熟悉的小数了，通过购物经验引出小数意义的认识，帮助学生理解小数。接着引导学生把货币单位中的小数用分数的形式表示出来，沟通小数与分数之间的联系。最后借助长度单位这个背景，将小数与分数的关系进行内化与沟通。
二、教学目标。
1.结合具体情境认识小数，会读、写小数。2.知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。
3.通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。4.学**于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
三、学生学习能力分。
析。认识小数是在学生已经学习了长度单位、认识了人民币和初步认识了分数的基础上进行教学的，为以后系统学习小数打基础。教材从超市购物这个生活情境入手，唤起他们的生活经验，经历从日常生活中抽象出数的过程，来认、读、写小数。
接着教材又创设学生量身高的活动来体会以米为单位小数的具体含义。教学时，利用学生学习的正迁移，将用米作单位用一位小数表示几分米，迁移到用米作单位，用两位小数表示几厘米，形成会学的能力。这样的安排既符合数学学科自身的知识体系，有符合新的教学理念，更重要的是符合学生的认识特点和心理特点，每一个知识点从具体的生活情境出发，让学生更具体更生动也更自然的学习数学。
三、教学策略选择与设计。
在新课程改革不断深入的今天，我们的数学课堂上仍然是老师讲学生听、教师问学生答、导在前、学在后的教师主角现象成为常态，学生仍然是被老师牵着鼻子走，处于一种被动学习状态，严重影响了学生的个性发展、能力培养。“学导式”教学法体现了让学生基于一。
任教学科。小学数学。
定学习任务和要求之下，进行自主学习、合作**，其中辅以教师的引导，实现有效学习。虽然让学生自主**学习可能会造成进度慢一些，甚至还可能出些岔子以及一些自己意料不到的问题，但培养学习能力，完善学习方法，却是他们终生受益的。以学定教，先学后教，顺学而导，也是我们教师力求达到的境界。
四、教学过程。
一、铺垫引入。
1.分用数表示阴影部分的面积，并说明理由。
设计意图：在认识分数的基础上学习的，复习一下分数的有关知识，为本节课的学习做好铺垫。
2．出示教材情境图同学们自己试着读一读。
思考：这些数和我们以前学的数有什么不同？导入小数的初步认识。（板书课题）
设计意图：观察情境图用学生比较熟悉的事物，让学生从自己的身边感受到小数的存在。
二、探索新知。
一）认识小数的读写。
1、同学们会读小数吗？请自我尝试完成小题的内容，完成后在小组内交流一下。
1、像.2……这些数都是，“.是。
2、尝试着读下面的小数：
1）0.78读作：；47.
6读作：；（2）10.09读作：
；0.405读作：；（3）思考：
小数点前面的数和后面的数应该怎样读？3.读一读：
1）陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可大3.5米，重可达5,25吨。
2）世界上最大的鸟是非洲鸵鸟，它的高可达2.75米，一只。
鸵鸟蛋约重1.5千克。
4.思考：如何读写小数？（请个别同学说一说）
5.请写两个小数，写好后给同桌看一看，并且要读给同桌听，有问题要及时纠正过来。6.
生活中**还见过小数？（二）小数的意义1、理解一位小数的意义：（1）认识0.
1米有多长。
你能在尺子上找到样想的？
米吗？和同桌讨论讨论，说说你是怎10
米表示什么？米有多长？1010
把一米平均分成10份，每份是米，也就是0.1米。
你还能在米尺上找到0.1米吗？
2）你能在尺子上找出0.3米吗？跟同桌说说你的想法。（3）你知道0.6米有多长吗？（4）填一填，试一试。
米=（）米=（）分米；米=（）米；1010
6分米=（）米=（）米（5）填一填：
3厘米=（）米；31厘米=（）米；0.45米=（）厘米。2.以元为单位理解小数的意义。（1）你能分别用分数和小数表示吗？
1角=（）元=（）元；5分=（）角=（）角。9分=（）元=（）元；（2）你能用小数表示吗？
3元6角=（）元；17元6分=（）元。三、巩固练习1.填一填：
2.读一读：20.05读作：；0.143读作：；3.写一写：二十四点五写作：；零点九七写作：；4.你能用小数表示吗？
3分米=（）米5角=（）元5分=（）角8厘米=（）分米30元4角=（）元7分米=（）米5.你能用小数表示自己的身高吗？四、教学小结。
通过本节课的学习你有什么收获？和大家分享一下。
五、课例研究综述。
小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多**在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满着生活的气息。
在本课教学中，有意识帮助学生积累生活经验，使学生在实践体验中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联系。以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，在教学用米作单位表示几分米的小数，更深入感知分数与小数的联系。让学生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。
整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、找身边的小数、等环节激发学生的兴趣。虽然在课堂中注意到把数学知识与生活实践联系起来，但还存在许多不足。
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