高一学生物理学情分析。
一、学生心理特点分析。
由初中进入高中，学生刚经过紧张的升学考试，而距高中毕业参加高考还有三年之久，不少学生存在“休整”一下心理，放松了对自己的要求，学习上出现松驰、疲软的现象。另一方面，学生听自己的兄姐或学长讲，高中物理难学，因而还未开始学习高中物理，就已对高中物理存在畏惧心理，首先在心理上打了败仗。
二、思维能力分析。
初中物理教学是建立在学生的形象思维的基础上的，对抽象思维能力要求不高。高中物理教学却要求学生有较强的抽象思维能力，即逻辑思维能力。许多物理过程的变化是多因素的，需要学生抽象地假设一些中间物理状态或抽象出物理情景，然后才能正确地进行分析，得出结论。
三、学习方法方面分析。
多数初中学生的学习方法是：跟着教师转，死记硬背教师布置的内容，没有预习教材和进行有关的课外阅读及实验观察的习惯。高中物理学习，学生应处在主动进取的状态，要求学生课前预习，课上勤思考，课后注意观察，分析，把知识学活，能举一反三，甚至有独创精神。
四、教师教学方法分析。
初中阶段，由于教学内容的要求较低，教学中教师注重课堂教学的趣味性，知识传授的知道性，教学课堂密度小，进度较慢，有可能对重点概念、规律反复讨论，便于学生掌握重点；习题类型较少，变化也不多，且多数与教师课上讲的内容、例题对得上路子，考试时往往只要记住公式，做好笔记，一般就能取得较好成绩，不少学生养成了死记硬背的坏习惯。到了高中后，教学进度明显加快，课堂教学密度大大提高，对知识的要求也大大提高，需要学生自己多分析、思考、练习，才能真正掌握，习题类型更是复杂多变，单靠对概念、规律和公式的死记硬背，解决不了问题。
五、学习内容分析。
初高中物理对学生的要求不同。初中物理要求学生了解、知道的内容多，需要理解的知识少，定性的多，定量的少；高中物理虽然其内容也是力、热、光、电等，但对知识的要求更高；初中教材难度小，趣味性浓，一般都是由实验或生产、生活实际引入课题，通过对现象的观察、分析、总结、归纳出简单的物理规律，形象具体，易于接受；高中教材重视理论上的分析推导，定量研究的多，数学工具的应用明显地加强与提高，不仅有算术法、代数法，而且常要运用函数、图象和极值等数学方法来研究物理现象和过程，使学生感到抽象难学，甚至望而生畏。知识储备不够。
数学教学进度跟不上物理教学的需要，学科间的不衔接给学生数学工具的运用带来了困难，加大了物理学习的难度。近几年初中物理教材的难度降低幅度较大，高中教材虽然也有所调整，但由于受高考等客观因素的牵制，在实际教学中，难度降不下来，因而反使高、初中之间的“台阶”加高了。
针对以上现象特采取以下措施：
1、找学生谈心，去除部分学生对物理的畏惧心理。增加学生的。
学习信心，激起学生的学习热情。
2、针对卷面出现问题的同学周末作业实施面批。
3、继续夯实基础知识。继续强化基础知识。
4、加强改错的训练训练。
充分备课备学生。积极分析部分学生的学习特点，有针对性的辅导。
6.抓规范。课堂规范、答题规范、卷面整洁程度都是下一步需要快速解决的问题。
高一物理学案
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高一物理学案 60
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