学生家庭作业是学生作业体系中重要的组成部分，是对课堂教学所学知识的巩固、深化，尤其是对学生技能、智能及创新能力的培养有着不可替代的作用。小学数学布置一些口头心算和动手实践的家庭作业十分必要。但是，数学家庭作业的质量和数量必须科学合理。
当前，小学数学家庭作业在相当部分学校已经做到了科学合理。可在少部分学校的部分年级的数学家庭作业布置中仍然存在着一些问题。一是作业量大时间长。
有的老师在作业布置时，没有考虑学生的年龄特点和各年级作业时间的规定，而是考虑课本内容和考试可能考到的内容布置了大量家庭作业。因此，布置的数学家庭作业量很大，形成题海战术，时间超标就成了家常便饭。二是形式单一缺泛启发性。
笔者有心翻阅了一些学生数学家庭作业，发现学生的作业形式非常单一，以写为主的作业形式占据多数：如演算、解答、文字题、应用题等练习。还有些是课本后面作业题的二次练习。
不少学生也感到数学作业是在重复劳动，没有新颖性，没有趣味性，更没有创造性和启发性。
针对以上问题，笔者对小学数学家庭作业的布置进行了理性化的改革尝试。
一、从数学家庭作业观念上的更新。
学生是课堂学习的主人，也是作业的主人。教师要树立大数学大作业的教育理念。自然处处有科学，生活处处皆数学。
教师应该尊重学生，信任学生，给他们以自由发挥、自主发展的时间和空间。要把数学家庭作业作为学生自我学习的“自留地”，让学生在自己的田地里进行实践，同时，把数学家庭作业成为课外学习的“实验田”，让他们自己快乐地去耕耘、去播种、去实践、去收获。学生在家不一定要以完成多少数量的作业为目标，要让学生在自由式的空间里用自己所学习的知识自行运用，潜移默化的接受自然界的新知识、新思想、新文化，同样是学习完成作业的好方法，好途径。
二、从数学家庭作业形式上的更新。
教师要根据学生的个别差异设计多种不同层次的作业，让每个学生得到适度的发展。也可让学生根据知识的需要自主设计作业，在完成自己设计或同学设计的作业中自我发展，培养综合实践能力。数学课本的作业是有限的，所布置的作业不能拘泥于课本，而要以课本为依托，以生活为源泉，以自然为根本，拓展更为广阔的作业空间。
比如，在教学“时、分、秒”时，可布置学生回家认识时钟、手表等，让学生自我确定自己每天学习活动的时间日程计划，培养学生有效的时间观念。在教学“元、角、分”时，可以让学生开展“小卖部”经营活动，培养学生的认钱算钱和计划用钱的能力。在教学“形体知识”时，可布置学生找一些同样的几何模型，进行测量、计算、验算等，培养学生自我动手动脑和空间思维能力。
数学家庭作业
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数学家庭作业
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1 某通讯公司推出了移动 的两种计费方式 详情见下表 设一个月内使用移动 主叫的时间为t分 t为正整数 时的通话费用为y元。1 写出两种方式中y与t的关系式？2 当一个月通话时间大于120分钟时，你认为选用哪种计费方式省钱？2.周末，小明骑自行车从家里出发到野外郊游 从家出发0.5小时后到达甲地，游...