小学数学家庭作业良好品质的培养

口浙江省台州市黄岩区院桥镇中心小学孙丽华习惯得到良性发展。

二、激发兴趣，展现作业个性。

立面对作业时的从容心态。如在设计作。

关键词】家庭作业良好品质。

培养方法。业时，笔者一直坚持“基础题”＋“提高题”

中图分类号】ｇ【文献标识码】ａ要让学生主动地完成作业，愿意完成教师布置的拓展性任务，就要帮助学生找寻到作业中蕴含的乐趣，激发其认真做作业的热情。只有这样，才能使学生做作业时的心态从“要我做”转为“我要做”。

“选做题”的组合，对于基础题教师肯定了“潜力生”所能表现出的认真和细心，对于选做题则充分展示了学优生思维的灵活性和敏捷性。这种阶梯式的作业设计，文章编号一。

作业是小学数学教学中重要的组成部分，学生通过作业实践可以巩固知识、

使得不同类型的“桃子”高度都悬挂在让不同层次的学生够得到的位置上，满足。

传统的作业形式多以单。

一、机械的书写类作业为主，这样的作业形式很难激活学生的兴趣。因此，教师要改革作业形式，从学生的特长和兴趣出发，精心设计作。

形成技能，而培养学生良好的家庭作业习惯，提高他们完成数学作业的主动性和积极性，会使课堂教学取得事半功倍的效果。因此，教师应遵从学生的学习心理特点，帮助学生摆脱作业时枯燥乏味的心理，挖掘学生在作业完成过程中的每一个亮点，让学生感受到数学作业所带来的充实感和成就感，为学生学习数学的可持续发展奠定基础。

一。了他们的差异性需求。

四、鼓励质疑。引导作业延展当学生在作业过程中遇到疑难问题时，教师要注意避免过早地干预，从而错失一次有效锻炼学生质疑、释疑能力的机会，而应当鼓励和引导学生学会表达。

业形式与内容，提高数学作业的实践性和艺术性，让作业成为展现学生个性的平台。

如小星同学对于数学作业中的繁琐计算存在抵触情绪，特别是在学习“圆柱和圆锥”这一知识点时，家庭作业中的计算部分更是错误频频。但笔者发现该生的透视感很强，对于绘制三维立体图形很有即视感，因此笔者鼓励该生在作业中将解题过程用图形表示出来，并在课堂上展示他的这一特长，与此同时也暴露了。

自己的困惑，组织学生亲自动手、动脑，通过查阅资料、讨论交流和寻求合理帮助等方式自主解决问题。在鼓励学生勇于质疑的同时，教师还可以结合疑难点对作业内容进行拓展和延伸，在疑难点处。

端正态度。养成作业好习惯。

要帮助学生明确作业的重要性，建。

立认真、仔细的作业态度，仅仅依靠单一的说教是难以深入学生心里深处的。特别是学生由于受到心理、年龄的制约，自。

予以补充、加强，帮助学生逐渐树立自信心，逐步形成战胜困难的决心，提高学生的作业实效。

如在教学苏教版六年级下册《用比例。

控力较差，往往抵挡不住游戏、龟视等电子产品的**，作业容易敷衍了事或者干脆不做。要预防和纠正这些行为，教师要以正面引导为主，从学生的作业实践。

他计算能力不足的毛病。从那以后，小星开始认真、细致地完成作业中的计算部分，努力让自己的作业从“十全九美”到“尽善尽美”。

解决实际问题》时，作业中有大量关于“比和比例”的实际问题，难度较大。教师在作业讲评时，展开了“我是‘比例’小专家”的讲评活动，采用生生问答的形式，既让。

过程出发，帮助学生树立榜样，引领学生养成自觉、认真完成作业的良好习惯。

如本班有一个学生的父母均在外经。

三、设置层次。保持作业热情作业的设计、布置与评价要遵循学生客观存在的差异性，因人而异的作业所。

部分学习暂时困难的学生讲出他们在作业中遇到的“拦路虎”，也让学优生锻炼了自己的思维和语言表达能力。教师对问答双方进行了点评，及时肯定讲评活动过程中闪现的亮点。

作业的设计、布置和指导必须围绕着学生的学而展开，教师要突出正面引导，商，一直由奶奶照看，由于缺少有效的家庭监管，该生的自我约束能力较差，不能形成良好的作业习惯。教师经过与该生奶奶的及时沟通，并与其父母反复交流后，帮助该生从自我检查作业的习惯人。

具备的层次性可以让不同的学生都能焕发出做作业的热情，获得不同的发展和。

提升。知识基础各异、智力因素不同的学生在这样具有层次性的作业下，教师给予符合他们自身特点的不同要求尺度，手，并用专门的“检查验算本”展示他的自我检查成果。教师适时在班级上将他的作业进步情况予以表扬，不但帮助该生养成了自我检查的良好习惯，帮助其树。

在作业难易程度、数量多少等方面赋予了学生自主的弹性调控，让学生尽可能地获得来自老师和同伴的认可，不但满足了学优生探求更多知识能力的良好愿望，也有效地缓解了“潜力生”对于原本统。

一。坚持鼓励为主，调整作业的内容和形式，促使学生真正融入到数学作业中去，让。

学生在其所带来的愉悦体验中得到数学能力的长久提升！

立做好作业的信心，也拉动了班内其他学生的共同参与，使得班级上整体作业。

责编林剑）标杆下的心理压力，帮助学生逐步建。