教育技术水平考试理论复习资料。
教育技术。教育技术：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
教学设计：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学**、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。
学习者起点水平的分析主要包括三个方面：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。
**：是指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的**是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、**、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。
**成为教学**的两个基本要素：用于储存与传递以教学为目的的信息；用于支持教与学的活动。
多**：指的是多**信息和多**技术，所谓多**信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合**信息。多**技术则是指计算机综合处理多种**信息——文本、图形、图像、声音、**等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。
集成型、交互性、和控制性是多**的三个最基本的特征。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。
教学**选择依据：1、依据教学目标。2、依据教学内容。3、依据教学对象。4、依据教学条件。
教学**选择方法：1、问题表。2、矩阵式。3、算法型。4、流程图。
教学设计的基本过程包括：前期分析、确定目标、制订策略、选择**或资源、试行方案、评价和修改等过程。
信息化教学设计过程：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。
授导型教学：指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、问题化学习等方法综合运用课堂教学形式。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。
授导型课教学环境中的教学**（至少四种）：.多**计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机。
**型学习：是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。
**型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。
**型学习的特点：开放性、**性、实践性。
miniquest的基本组成部分包括情境、任务、成果三部分。
皮亚杰儿童的认知发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
教育评价：是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。
教育评价功能：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能。
诊断性评价：是为了使教学更适合于学习者的需要和背景，在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评价。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。
形成性评价：是在学习进展过程中所做的评价，具有反馈的功能，其目的是监督学习进程，对学习进程进行调整或修正，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。
总结性评价：也称终结性评价，是在学习结束之后所进行的评价，这种评价关注的是整个教学阶段所产生的结果，目的是了解整体的教学效果。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。
擁締凤袜备訊顎轮烂蔷。
教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，根据层次和表述方式的不同可以分为“教学总目标”“课程目标”“单元目标”“学习目标”。学习目标是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述。进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题，按照布卢姆“教育目标分类”理论，可以把学习目标因素分为认知、情感、动作技能三大领域，其中认知领域又包括知道、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。
贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。
教学重点指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占据核心地位，通常重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。综合地考虑学习目标和学习内容也有利于理清教学重点。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚。
教学难点指教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阴力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且并不是每节课的内容都有难点。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘。
行为主义。学习是个体某些条件限制下产生的反应；个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。
侧重于学习的外部行为研究，对陈述性知识和技能方面的学习有指导意义。
教师要观察学生行为变化，及时强化；支持了程序式教学设计。
对学习者的认知加工和学习环境的丰富程度都没有特别高的要求。
认知主义。学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体认知结构将发生改变。
比较适合那些需要进行较高认知加工的任务，比如问题解决技术（规则的演绎、推导与简单应用）。
在教学实践中，强调要根据学生已有的心理结构，提供适当的问题情景，支持了信息加工式教学设计。
对学习者的认知加工能力有了较高的要求。
人本主义。主张研究人的整体意识性、人的尊严、价值及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于学生独立性、创造性的发展和人格的自我实现。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄。
对学生完善的个性和人格的培养；对个性强，性格孤僻的学生的教育。
重视合作学习和发挥学生主动性；重视学习动机、情意教育；支持双主式教学设计。
教师要有对自身职业和学生的热爱，要有责任心。
建构主义。强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴。
适合于非良构领域的复杂知识的学习和掌握，即一些需要高认知加工的任务，如复杂的问题解决，认知策略的选择与调控等。驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦。
利用现代信息技术为学生创设情境，设计合适的任务或问题，引导学生自主**学习、合作学习；支持**式学习活动设计。猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑。
学习者要有很强的认知技能及自我控制能力；学习环境能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔。
新课程的三维目标的内涵是：
知识与能力：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。構氽頑黉碩饨荠龈话骛。
过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。
方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、**学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）輒峄陽檉簖疖網儂號泶。
情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒。
信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多**计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、**技术和虚拟现实技术等。凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴。
什么是教育技术，它的主要研究领域包括哪些方面？
答：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦。
它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：
**的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。
鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫。
教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？
教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响，学习理论是**人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由(如动机、练习、反应等)；教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、评价等)。
教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹。
工作业绩和学术 技术水平
个人业务自传。三 工作业绩方面。一份付出，一份收获 任现职以来，我时时处处严格要求自己，在教学 教育等工作上取得了一定的成绩。所任教的语文学科在全镇同级同科中成绩优异。因而，2015年4月 2015年7月 2016年1月 2016年3月 2016年7月，多次被中心学校评为 优秀辅导奖 优秀作业奖 我...
教师教育信息技术水平培训感想
通过学习，我深深感到现代化教学技术的科学性和优越性，将信息技术用于教学中，教师能省时省力，学生能根据直观演示轻松地获取知识，从而提高教学效益。本人经学习有以 会 一 掌握信息化教育技术是适应社会发展的需要。信息化是社会发展的趋势，教育信息化是其中的一个部分，大力促进教育信息化已成为教育发展的潮流。作...
信息技术水平测试题库
二 是非题。1 qq账号不会被他人盗用 否 2 因特网上提供的旅游信息可作为我们的出游参考。是 3 长期沉醉于网络，有可能患上 网络成瘾症 是 4 网络是一个虚拟的社会，在使用网络时，我们应该学会保护自己。是 5 为使计算机能处理模拟音频信号，需要对声音进行由模拟信号到数字信号的。转换，得到数字音频...