各位评委老师上（下）午好，我是语文___号，我今天说课的题目是《与朱元思书板书：课题、作者《与朱元思书》吴均），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材。
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇课文，本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，不仅让我们体味作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。新教材入选次文，意在培养学生阅读古文的能力，欣赏山水游记的优美意境，提高审美情趣，提高鉴赏能力。
根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：
1、了解吴均的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。
2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。
3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。
4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点）。
由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。
二、说教法和学法。
为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、**的学习方式”的要求，结合学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。
又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主**，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。
三、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下7个环节展开。
1、情境导入：
伴随着一曲〈高山流水〉，以多**展示一幅杭州富春江//一组充满大自然魅力的山间**，让学生就**谈感受，初步审美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”，对此南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。
2、熟读课文，整体感知文意。
首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果之后，再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意，互相监督补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同讨论解决。
这一设计实现师生平等对话。
3、研读赏析，解决重点。
我提出二道问题让学生思考：（1）文章的结构美在哪？（2）文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？
作以引导，让学生自主**，鼓励他们说出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进而解决了教学重点。
4、通过质疑，突破难点。
我设计这样的问题：作者写给朱元思信的目的是什么？
引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。
5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。
6、师生共同总结本课内容。
可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识？
重在让学生自我评价，自我总结，，以反馈教学目标的达成情况，然后再教师强调重点。
7、布置作业。
以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇习作。
让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。
这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达能力，进一步欣赏山水写景的特点，一举多得。）
四、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
说课稿一般格式
六 教学过程。一 导入 导入新课，作者 作品及背景。陶渊明，东晋杰出的诗人，面对当时的黑暗社会，作者辞官归隐，作 归去兮辞 从此躬耕生活，至六十三岁在贫困交迫中去世，著有 陶渊明集 二 指导学生顺畅朗读课文，完成教学目标1。要求 读准字音，读出情韵 整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留...
说课稿一般格式
一 说教材。是人教版 年级下 上册第 单元的第 篇课文，该单元以为主题展开。是 文章体裁 主要写了主要内容 表达了中心思想 写作特点 一般是 语言简炼 层次清晰 描写生动 细致充满诗情 是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中 知 过 情 三个维度，我将本课的教学目标确定为 1...
说课稿一般格式
环节2 落实基础，整体感知。首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些易读错些错的生字词进行指导，例如 接下来，教师请数位学生分段朗读课文，或是听范读 教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。教师板书 新课标导语学生阅读的要求是 在通...