环节2：落实基础，整体感知。
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些易读错些错的生字词进行指导，例如（ ）
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）
新课标导语学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，一调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3：研读赏析。
新课标中明确指出：“阅读时学生个性化的行为，不应一教师的分析来代替学生的阅读实践”
教师以多**出示q1。/q2，教师请学生先默读再分组讨论。
q1，q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4：拓展延伸。
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。。。等等之类。
环节5：课后作业。
好处：巩固知识点（知识类）
发挥学生想象力，理论板书---实践，学以致用（作文类）
四、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
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六 教学过程。一 导入 导入新课，作者 作品及背景。陶渊明，东晋杰出的诗人，面对当时的黑暗社会，作者辞官归隐，作 归去兮辞 从此躬耕生活，至六十三岁在贫困交迫中去世，著有 陶渊明集 二 指导学生顺畅朗读课文，完成教学目标1。要求 读准字音，读出情韵 整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留...
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一 说教材。是人教版 年级下 上册第 单元的第 篇课文，该单元以为主题展开。是 文章体裁 主要写了主要内容 表达了中心思想 写作特点 一般是 语言简炼 层次清晰 描写生动 细致充满诗情 是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中 知 过 情 三个维度，我将本课的教学目标确定为 1...
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各位评委老师上 下 午好，我是语文 号，我今天说课的题目是 与朱元思书板书 课题 作者 与朱元思书 吴均 下面我将从说教材 说教法和学法 说教学过程 说板书设计四个方面来对本课进行说明。一 说教材。与朱元思书 是人教版八年级下册第五单元的第一篇课文，本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名...