国培计划工作简报

2014第11期。

主办：安徽师范大学2023年8月29日。

对九年义务教育课程标准的逻辑解读。

—杨树森为“国培”小语班授课。

8月26日上午，国培小语班全体学员聆听了安徽师范大学文学院杨树森教授对《九年义务教育课程标准的逻辑解读》的讲座，杨教授富有逻辑性的分析与讲授，令学员们触动颇深。

首先，杨教授以“文学教授眼中中小学语文教学中的误区”，引出南京大学中文系教授王彬彬的观点：语文教学需要兼顾“逻辑性”和“文学性”，某种意义上，杨教授认为“逻辑性”比“文学性”是更为基本的要求。

接下来，杨教授从当前语文教学存在着两个误区：一是在工具性和人文性一对矛盾中，过分强调文学性而忽视工具性。二是在“文”与“道”一对矛盾中，过分强调道而忽视文。

从理性思维的角度，跟大家**“语文是什么？”他认为只有弄清楚语文中的“文”到底是什么，课程标准的指导性才能落到实处，一线教师也才能知道教学的落脚点在**。因此，他从《辞海》、《现代汉语词典》、《典论。

**》（曹丕）《文心雕龙》等经史资料中指出，“文”不应单指文学性作品，实用性极强的应用文、议**等文体也应成为语文教学的重要内容。

而“人文”这一内涵是否明晰，也关系着语文教学的方向性。杨教授仍然从《辞海》、《现代汉语词典》中找出关于“人文主义”的解释：是文艺复兴时期代表新兴资产阶级文化中的一种基本信息观念，它强调以人为主体和中心，要求尊重人的本质、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。

进而再一次指出课标中过于模糊与忽视语言文字本身之处。之后，杨教授出示《义务教育课程标准》总目标前十条，以鲜活的实例指出课标中前五条过于重视品德教育，内容空泛，无法检测是否达标。

通过本次学习，学员们觉得杨教授的教学思想性非常强，对我们理解课程标准具有较大的指导意义，对今后如何把握课程标准提出了明晰的方向。大家表示今后也会像教授一样，凡事多思考，多问为什么，找到切实的理论依据与支撑，使自己的教学经得起推敲。

芜湖市峨桥中心小学潘月霞）

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