茫茫人海中，借助网络，借助远程培训，我们相遇。在这里，有着温馨的鼓励，在这里，有着热烈的研讨，在这爱和追求，这里是我们志同道合的家园。
作为教师我们最懂得学习的价值，师者，先知也。在这个信息化的时代，教师学习，不仅是一种需要而且是一种必要，因此我们除了不断学习实现自我成长别无出路。满意而不满足，每个人的心中都藏有一个理想的我，借助培训平台，我们遇见了未来的自己，认清了前进的方向，拥有了前行的动力。
即便你还没来得及好好领略培训所带来的成长喜悦，当你对理想的自己产生渴望，当你期待梦想实现，请登录河北省中小学教师全员远程培训**，你一定能找到同行者，一定不觉孤单，在这里，我们携手，一路远行。
希望远程培训不仅仅是你人生路过的风景，更期待它能成为你人生路上的永恒站点。 在全员培训的平台中，有许多优秀教师就是缘于一次远程培训而邂逅网络，邂逅成长，也许你愿意认识他们，也许你愿意成为他们。
选取了我们的研讨问题中部分问题如下：
1怎么帮助学生达到学会数学到会学数学发布者：王军霞发布时间：2014-06-30 14:45:12
2如何组织好课堂教学，关注全体学生？ 发布者：张莉发布时间：2014-06-28 16:16:44
3如何创造高效的、开放的数学教学课堂发布者：郭洪通发布时间：2014-07-08 09:24:11
4如何提高学生的思维品质发布者：李风君发布时间：2014-07-07 17:44:40
我听了郭教授的讲座，对“思维比知识重要”颇有同感，但如何培养呢？
5如何调动学生的积极性发布者：左学华发布时间：2014-07-10 07:38:33
有时候上课，无论老师讲得再精彩，再动人，可是课堂气氛总是死气沉沉，学生不和你配合，就是调动不起他们的积极性，这是让老师们很头疼的事。
6提高学生的学习数学的兴趣发布者：王强发布时间：2014-08-10 09:50:55
这个课题我一直在研究，如何提高学生的学习数学的兴趣，上课的时候有的同学跟不上就做面子活，也不说话也不捣乱，就是学不进去，没有效率而且这样的学生还占大多数。不知道有什么好办法吗？
7自信心如何树立？发布者：于静发布时间：2014-08-09 20:30:44
如何帮孩子树立自信心？如何帮孩子很好的树立自信心。
8如何做一个孩子心目中的好老师？发布者：郁海霞发布时间：2014-08-10 02:47:35
首先要公平，其次要有爱，还需要什么呢？各位发表意见。
如上的问题反映了老师们的思考、困惑，是教育教学的核心问题，这也表明了老师们的进取心 ，看后很有感触 。数学教育教学是一个大的系统工程，教师既是这个工程的设计者又是执行者，若哪一方面没有做到位都会造成系统的故障。那么我们做到那些就可避免呢？
吴正宪老师的数学教学课堂上常常出现孩子们恋恋不舍、不愿下课的场面，她的教学理念和行为可能可以回答老师们的上述问题。
吴老师认为学生是活生生的具有丰富情感和个性的发展中的人，这就意味着学生既有潜力又不成熟，教师在教学中既要给学生创设独立思考、尝试、发现、**的空间和平台，又要允许学生犯错误，并将错误转化为学习资源。她从不把数学课堂看做简单的知识传授，而是看做师生命中的重要经历。因此她格外珍惜与学生一起的的课堂生活。
下面载下《听吴正宪老师上课》的部分目录：
1真情流淌的生命课堂
2经验对接的主体课堂
3思维碰撞的智慧课堂。
4纵横联通的简洁课堂
5以做启思的实践课堂
6追本溯源的寻根课堂。
7真诚交流的对话课堂
8着眼未来的发展课堂。
9充满魅力的生活课堂。
由此可看到吴老师的课堂充分体现了数学教育教学理论和新课程理念，观念决定行为，正确的观念指导下的创造性的、艺术的教学行为可导致优质高效的数学教育。
1弗莱登塔尔：数学教育三原则：
现实原则数学**于现实并且应用于现实，而且每个学生有各自不同的“数学现实”教师的任务之一是帮助学生构造现实，并在此基础上发展他们的数学现实。也就是要充分利用学生的认知和规律、已有的生活经验和数学的实际，灵活的处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合，亦即弗莱登塔尔说的“数学教学教育即是现实的数学教育”。
数学化原则简单地说数学地组织现实世界的过程就是数学化。学习者以一个具体的情境问题开始，到获得一个抽象数学概念的教育全过程就是数学化的过程。具体来说，数学化有两种格式：
一是实际问题转化为数学问题的数学化，即发现实际问题中的数学成分，并且对这些成分作符号化处理，二是从符号到概念的数学化。即在数学范畴内对已经符号化了问题作进一步抽象化处理。
再创造原则 “在创造”其核心是数学过程再现，教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造的工作。
2波利亚：数学学习三原则—主动学习，最佳动机，阶段序进。
波利亚认为，中学数学教育的根本目的是“教会年轻人思考”，为此，数学教师在教学时，要遵循三个原则：
主动学习：教师应该“尽量让学生在现有条件下亲自发现尽可能多的东西”思想应在学生头脑里产生，教师只起助产作用。
最佳动机：最佳的刺激应是对学习倍感兴趣并在学习活动中寻求欢乐。
阶段序进：学习过程是从行动和感知开始的，进而发展到词语和概念，以养成合理的思维习惯而结束。
3 建构主义数学教育的观点：在课堂教学中，学生不是容器，学生的学习不是一个简单地将知识注入或灌输到学生大脑的过程，而是由学生主动地建构自己的知识经验和生成意义的过程。学习是一个知识建构和意义生成的过程，意味着学生是学习活动的主体，需要对外部信息进行主动的选择和加工；意味着学生不是外部信息的被动接受者，而是一个主动的知识建构者。
数学教学是数学思维活动的教学，不要干扰学生的思维，听听学生的心声：
思维需要合适的问题情境——我不是三岁孩子，也不是数学家；
思维从问题开始——请给我提问的机会；
独立思考需要安静的环境——闭上你的嘴；
有深度的思维需要充分的时间——耐心点，别逼我；
让学生完成关键的概括活动——我也能，请把发现的机会让给我；
数学思维是以概念的发生发展过程为线索的，要体现前后一致的思想方法——请不要用“题型”限制我。
研修、学习、实践、反思、提升是我们的必经之路你我同行在路上！
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初中数学专家简报 二
主编高 张玲。责编万黎明李育红庞启发。研讨问题 目录 卷首语 1 研讨问题梳理 2 观大家课堂 3 数学教育理论回顾 4 真情驿站 5 茫茫人海中，借助网络，借助远程培训，我们相遇。在这里，有着温馨的鼓励，在这里，有着热烈的研讨，在这里，有着对教育的热爱和追求，这里是我们志同道合的家园。作为教师我们...
初中数学专家简报 四
主编高 张玲。责编万黎明李育红庞启发。研讨问题 目录 卷首语2 研讨问题解答3 共享空间6数学问题生活化的 度7 近期关注8在新一轮的课程改革中，教师的角色发生了转变，课程标准的定位是教学的组织者 引导者 合作者，所以教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者 开发者 创造者，是课程实施中问题的...
初中数学专家简报 四
主编高 张玲。责编万黎明李育红庞启发。研讨问题 目录 卷首语2 研讨问题解答3 共享空间6数学问题生活化的 度7 近期关注8在新一轮的课程改革中，教师的角色发生了转变，课程标准的定位是教学的组织者 引导者 合作者，所以教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者 开发者 创造者，是课程实施中问题的...