小孩在进行表现时能对机枪的大致结构有所把握做出了机身和把手，但不记得了扳机，后经老师的暗示引导，他制作了扳机，就如此在制作的同时，小孩对某些科学知识有了更深一层的把握，也正是有了科学依据，使艺术表现的东西更为形象。由此可见科学与艺术是紧密相连的相互促进的。
活动内容：编织区“编织蜘蛛网”
**对象：大班。
提供材料：各种颜色的毛线，蛛网示意图，结网的流程图，经线纬线等。
案例记录：小孩们最喜爱的全园性视觉**活动开始了，冰冰来到了编织区。在编织区的一个角落里，拉着放射状的绳子（表示蜘蛛网的中轴线）。
墙上挂着一些不同颜色的毛线和细包装带，贴着一张：蜘蛛网的示意图。冰冰问老师：
“这是干什么的？”老师告诉他能够编蜘蛛网。他答了一声表示专门新奇并赶忙走到角落，随手抽出一根绿色的毛线，开始在原先拉好的绳子上缠绕起来。
刚开始手中的毛线始终在一根线上做反复的缠绕。老师在一旁轻轻的提醒他：“想一想蜘蛛是如何样结网的？
”他看起来受到了一些启发。开始将缠绕后余下的冒险向另一根中轴线拉去，拉到后又开始反复缠绕。老师又轻轻拍了拍墙上的蜘蛛网示意图，并用手指在示意图上画蜘蛛网的走向，从一根中轴线拉向旁边一根，再拉到旁边一根依次画三个圆。
冰冰看后大受启发，手中的毛线拉向旁边一根中轴线，第一根毛线用完了，他又取了一根同样颜色的在下面重新开始拉网编织起来，然而没有规律。老师告诉他：“蜘蛛网专门有规律的专门有次序，一圈结完再结一圈，但是你刚才那圈还没结完。
”冰冰抓紧抽回毛线回到原先的地点连续结起网来。就如此一连用绿色的毛线结了三圈。师问他：
“那个地点有这么多颜色的毛线，能不能让你的蜘蛛网变得更漂亮呢？”这回冰冰用黄色的毛线结了两圈，又改成绿色的毛线编了两圈。就如此两种颜色交替编织，终于完工了。
老师和同伴看见说：“你编的蜘蛛网真象，而且颜色一层一层真漂亮。冰冰快乐极了，拉着旁边的同伴来观赏他编织的蜘蛛网。
案例分析：在上述案例中冰冰对结蜘蛛网如此一个活动产生了新奇感并因此选择了尝试编织蜘蛛网。然而关于蜘蛛网是什么模样的，蜘蛛是如何结网的这些科学知识，冰冰明显还不了解，而导致他刚开始在一根中轴线上反复的缠绕，但通过老师言语、动作及墙上贴着的蜘蛛网示意图的暗示，冰冰终于能用毛线在几根中轴线上依次拉网了。
这也说明了原先不了解有关蜘蛛网的问题解决了。在学会结网的同时老师还注意艺术审美的开发，通过语言的暗示使冰冰产生了采纳两种颜色的毛线交替织网的行为，使蜘蛛网更具艺术的美感。此案例反映出幼儿在活动中的摸索和老师明白的层次性，也充分表达了艺术与科学的巧妙结合，关键在于活动的内容既具有科学性、同时有较强的表现性。
案例：我来做机关枪（大班）
活动内容：操作间“动手区”
**对象：大班幼儿。
提供材料：各种工具，空瓶，空罐，空盒，管子，绳线等。
案例记录：老师带小孩们来到操作间，那个地点有各种各样的材料和工具：空瓶，空罐，空盒，管子，绳线等物，小孩们开始动手制作一些兵器。
智彦说“我想做一把专门厉害的机关枪。”接着在材料区走走看看，走到瓶灌区，他停下想了想，然后拿起了两只细长的可乐瓶，将它们口对口用胶带绑在一起，绑完后，智彦看了看自言自语说在：“看起来太短了。
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美丽的锡箔纸画。观察内容 美工区里婧诗与婧羚一起选择了新的画种材料 锡箔纸画。一开始，她们看着材料的质量容易破损，都小心翼翼的把锡箔纸铺平，拿起最常用的油画棒开始作画。婧羚画的动作幅度较大，不小心把锡箔纸弄破了几处，婧诗在一旁笑着说 你看我的纸还好好的，谁叫你那么用力！但婧羚却说 我不用力的涂色，颜...
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二 教师的指导 在区域活动中，教师是观察者 引导者。我们支持 鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助 指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没...
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大班社会活动教学案例。好朋友握握手 设计意图 大班幼儿已有一定的交往能力，也有与人交往欲望。然而，一日生活的各个环节中，孩子们为丁点小事的争吵 为玩玩具而争抢甚或相互间的打斗现象，引发了我的深思。于是，好朋友握握手 这个活动应运而生。我试图通过多 课件的展示 游戏 猜朋友 等环节设计，引导幼儿初步学...