开展校本位培训打造学习型组织。
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家上午好！非常荣幸站在“卢峰镇第二届学校有效管理论坛”的讲坛上，和大家在这里一起学习和交流。众所周知，建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育和实施新课程的关键，而最大效率地利用校本资源，创造机会，开展丰富多彩的校本培训工作，打造“学习型组织”，是促使教师素质跨越式提升的有效途径。
下面我就几年来我校在如何开展校本培训，打造学习型教师团队的思考与实践，向在座的各位领导和同仁汇报，敬请指正。
一、转变观念，立“持续发展”之本。
开展校本位培训，打造学习型组织，根本任务是学校行政、教师要克服职前学习“管用一生”的思想，树立终身学习和可持续发展思想。为此学校领导必须组织老师们开展“师资队伍建设研讨”活动，认识提高教师素质的重要性。知道高素质的领导和老师是办好高水平学校、培养高素质人才的关键，教师的思想观念、知识能力、艺术修养直接关系到新课程改革和素质教育的成效，教师的可持续发展是学校和学生可持续发展的前提，加强队伍建设，提高教师素质势在必行。
二、营造氛围，蓄“自主提升”之势。
良好的学习氛围可以催人奋进。要坚持制度引路、环境“逼”人、表率先行，营造学习型组织所需要的学习氛围，使老师们心中有目标，行动有指南，周围有榜样。
制度引路。学校要通过职代会制定跟校本位培训相关的系列制度，如《学校章程》、《教师培训制度》、《政治业务学习制度》、《特色成果奖励办法》等，对教师发展目标、评价标准、学习形式等做出具体规定，对校本培训的组织部门、辅导老师、学习主体做出详细说明，提出明确的要求，规定教师外出培训回来必须上汇报课或汇报讲座，交学习材料并整理归档。
环境“逼”人。环境是教师素质提升的土壤、平台和催化剂。学校要注重教师学习的环境建设：
一是广泛订阅资料，保证源头活水常新。二是搭建信息技术平台，逼着教师钻研信息技术。学校要想尽办法搭建信息技术平台，建好多**电教室、计算机室、校园网、学科资源库等，为集体培训、个人研修提供设备资源，为教师的成果展示提供舞台，使老师们从学校变化中看到希望，从平台的压力中获得动力，以愉悦的心情学习和工作。
表率先行。⑴ 学校行政带头表率。充分发挥其导向性、示范性、带动性，做到教育理论学习在先，信息技术掌握在先，学习培训行动在先；⑵ 树立名师效应。
要重视培养名师，学习名师，充分发挥骨干教师和学科带头人的表率作用，让他们带动一批人，影响一批人。
三、组织培训，重“系统整合”之计。
学校开展校本培训，要在资源和师资上做到内外结合，在对象和形式上做到点面结合，在内容上做到线块结合。
1、内外结合。⑴ 请专家、教授来校培训。几年来我校先后邀请了北京教育学院吴松年教授，市电教馆谢翌，县委党校陈文清等10多位专家和教授来校给老师们培训讲座；⑵ 请校内教师培训。
学校自行组织特级教师，学科带头人，学校领导，教研组长开展培训活动。他们培训的内容具有实效性与实践性，老师们易于接受，培训效果是最好的；⑶ 外派骨干培训。我们抓住任何一个教师学习深造的机会，尤其是各种免费的培训机会，比如国培和省培及县内组织的各种培训。
2、点面结合。坚持个人自学研修与集中培训相结合。坚持骨干教师培训与全员培训相结合。
学校重视骨干教师的培训，但更要重视教师的全员培训，培训的视角要面向全体教师，力求提高全体教师的素质。
3、线块结合。校本培训的内容是全方位的，有政治学习与业务学习两条线。政治学习方面，有政治思想的培训，比如党的群众路线教育活动、 “十八大”精神、一线工作法的学习；有师德修养的培训，比如“公民道德规范”“教师职业道德规范”的学习。
业务学习方面，注重抓观念转变和能力提高，如教育理论培训、课程标准培训、信息技术培训、教育科研培训、教育能力培训、教师特长培训等。
四、岗位练兵，求“实践应用”之效。
开展校本位培训，要以提高教育教学质量为起点和终点，注重实效性。我们提倡在岗培训，通过研讨提高、竞赛测评、特长展示等活动，让教师在实际工作中转变观念，提高能力。
1、研讨交流。抓集体备课。做到“四定”和“四备”。
即定时间、地点、内容和中心发言人，备课标、教材、教法和学法；抓教学研讨课活动。学校每期研讨课不少于20节，研讨课形式多样。有新教师公开课、学科公开课、对外公开课、专题研讨课、学习培训汇报课、名师精品观摩课等；抓听、评课活动。
要求教师坚持随堂听课，每周至少１节，分管副校长、教务主任、教研组长每周不少于２节。听课要做到听课前钻研教材，听课时做好记载，听课后客观评课；抓经验交流。定期召开班主任经验交流会，开展主题队会观摩交流活动，经常组织教师在教研组、备课组内谈教学体会，交流经验。
2、竞赛测评。⑴ 组织比赛。让老师们在比赛中发现差距，提高自我。
如教师说课、评课、上课、教案评优、**评比、演讲比赛、课件制作比赛等；⑵ 组织测试。如教师职业道德测试、普法测试、校园文化知识测试、新课程理论测试以及学科知识测试等。
3、特长展示。学校开展丰富多采的教职工活动，如：教师卡拉ｏｋ赛、歌舞晚会、器乐表演、篮球比赛、趣味运动会等。
五、借“题”发挥，走“科研出人”之路。
课题研究不仅是名校的支撑点，也是造就名师的舞台，是师训的最高层次。要借“题”发挥，走“科研出人”之路，作到课题立项感召人，课题管理锤炼人，课题展示推出人。课题立项是磁场，对教师具有强大的凝聚力，它能使老师们在某一领域的研究快速发展，在某一方面的素质迅速提高；学校要将课题管理做为教育科研管理工作的重中之重，视课题管理为一座锤炼人的大熔炉。
逐步完善课题管理制度，重视课题设计、课题研究以及课题成果的形成，做到课题方案化、方案操作化、操作过程化、指标成果化。可以说，一个课题组，就是一个微型“学习型组织”，在严格的课题管理下，老师们一个课题做下来，将对课题研究产生深刻的感性认识和理性思考，在课题研究过程中要学习教育理论，要钻研教育科研方法，要提高信息技术水平，要探索教学实践，教师的整体素质会得到明显提高。
各位领导、专家，校本位培训的开展，将促使学习型组织的构建，使全体教师能全心投入并有能力不断学习。在这个集体里，教师能自觉地学习、反思，主动地提升、优化。坚持下去，“学习型组织”必然更富生命力和感召力，教师也必将焕发出无限的活力与魅力。
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