八、简单的希望。
艾米。汉格德转绕过教室对面那个大厅拐角的时候，与迎面走过来的一个九年级男生撞了个正着。
小心点，小家伙”。那男孩一边闪身躲避这个五年级的小学生，一边冲着她大声吼。
当他看清眼前的女孩时，脸上露出了了丝讥笑的神色。然后，他用手握住自已的右腿，模仿起艾米走路时的样子。
艾米闭上了眼睛，她告诉自已，不要理睬他。
可是直到放学以后，艾米仍然想着那个高个子男孩嘲笑她的样子。他并不是唯一取笑她的人，自从艾米进入五年级，似乎每天都有人嘲笑她。艾米时常感到非常孤独，尽管教室里坐满了学生。
那天晚上，艾米坐在餐桌边一言不发。母亲知道艾米肯定又在学校里遇到不如意的事情了。
电台为迎接圣诞节举行了一个希望竞赛，”母亲宣布道，“写一封信给圣诞老人，也许会得奖。我想现在坐在餐桌旁边的这个长着金色鬈发的小女孩应该去参加。”
艾米格格地笑起来，这个竞赛听起来很有趣。当一个好主意在头脑里浮现的时候，艾米的嘴角露出一丝微笑。她拿出铅笔和纸，开始写信。
亲爱的圣诞老人：
我的名字叫艾米，今年11岁。我在学校里遇到了一点儿麻烦，您能帮助我吗，圣诞老人？同学们都嘲笑我走路、跑步和说话的样子，我患了大脑麻痹症。我只想要一个不被嘲笑或者取笑的日子。
当艾米的信到达电台的时候，经理利。托宾把它仔细地阅读了一遍。
第二天，艾米的一幅**和她写给圣诞老人的信登在了地方报纸的头版上。
在那个难忘的圣诞期间，有两千多人向艾米寄来了表示友谊和支持的信。
艾米瞥见了一个真正充满关爱的世界，她的希望也确实实现了。
那一年，韦恩堡市的市长正式向市民宣布12月21日为艾米。汉格德恩日。市长说，因为敢于提出这样一个简单的希望，艾米给了全人类一个有益的教训。
作者艾伦。d.斯古兹）
文章生动描写了艾米与一个九年级男生相撞的事情。请指出其中运用的两种描写手法并举例说明。
母亲知道艾米肯定又在学校里遇到不如意的事情了”。母亲能做出这样的判断，前文已经埋下伏笔，请从前文找出答案。
艾米“给了全人类一个有益的教训”，这个“有益的教训”是。
这篇**，一定会激发你心底的希望，拿起笔，给圣诞老人写封短信，说说你的希望吧。（80字左右）九、公理。
老师离开黑板，抖了抖手上的粉笔灰说：“现在请大家做笔记，平行的两条直线，任意加以延长，永不相交。”学生们低下头在本子上写着。
“平行的两条直线……永不…….相交……西多罗夫，你为什么不记呢？”
我在想，为什么它们不会相交呢？”
为什么？我不是已经讲过，因为它们是平行的呀。”
那么，要是把它们延长一公里、两公里，也不会相交吗？”
也不会相交的。”
要是延长到5000公里，它们就会相交了吧？”
不会的。”有人试验过吗？”
这道理本来就很清楚，用不着试验，因为这是一条公理。谢苗诺夫，你说说，什么叫公理？”
一个戴着眼镜、态度认真的男孩子从旁边位子上站起来答道：“公理就是不需要证明的真理。”
对，谢苗诺夫，”老师说，“坐下吧……现在你明白了吧？”
这我懂得，就是不懂为什么它们不会相交。”
就因为这是一条公理，是不需要证明的公理呀。”
那么，无论什么定理都可以叫做公理，就也都用不着加以证明了。”
不是任何一条定理都可以叫做公理。”
那为什么这条定理就可以叫做公理呢？”
咳，你多固执啊……喂，西多罗夫，听我说，你今年多大了？”
11岁。”明年是多少岁？”
12岁。”再过一年呢？”
13岁。”你瞧，每个人每年都要长一岁，这也是一条公理。”
要是这个人突然一下子死掉了呢？”
那又怎么样？”
一年后他不就长不了一岁了吗？”
这是例外情况。你别从我的话中找岔子了。我还可以给你举出别的例子，甚至可以举出成千上万的例子来说明，不过，这没必要，因为公理是不用证明的。
那要不是公理，是定理，就需要证明了吧？”
那是需要的。可我们现在说的是公理。”
为什么是公理呢？”
因为这是欧几里得说的。”
要是他说错了呢？”
你大概以为欧几里得比你还要蠢吧？”
不，我并不这样认为。”
那为什么你还要强辨呢？”
我没有强辨，我只是在想，为什么两条平行线不能相交。”
因为它们不会相交，也不可能相交。整个几何学就是建立在这个基础上的。”
这么说，只要两条平行直线一相交，整个几何学就不能成立？”
那当然，但它们终究不会相交……你瞧，我在黑板上画给你看……怎么样，相交了没有？”
暂时没有。”
好，你再看，我在墙上接着画……相交了没有？”
没有。”你还要怎样呢？”
要是再延长，延长到墙的背面去呢？”
现在我全明白了，你简直是个无赖，你心里很明白，但就是存心要跟我扯皮。”
可我确实不懂嘛。”
嗯，好吧，你不相信欧几里得，也不知道他是什么人。但我，你总该知道，总该相信吧？我对你说，它们是不会相交的……喂，你怎么不说话了呢？西多罗夫，那就这样吧：要1.
么你立刻承认它们不会相交，要么我把你撵出教室，怎么样？”
我实在弄不明白这是怎么回事。”西多罗夫哽咽着说。
出去！”老师喊了起来，“收拾起你的书包见你的父母去吧。”
西多罗夫收拾起书包，抽泣着走出教室。
老师疲惫地坐在椅子上，大家默默地坐了几秒，然后老师站起来又走近了黑板。
好吧，同学们，我们继续上课，请你们再记下一条公理：两点间只能画一条直线。”
这篇**写了一个什么故事？请简要概括。（包括故事的起因、经过、结果）
你认为文中下列人物各具有怎样的性格特点？
西多罗夫：谢苗诺夫：
老师：文章是怎样刻画人物形象的？试举一例作简要分析。
你对西多罗夫与老师争论“公理”有什么看法？
十、人格——最高的学位。
很多年以前，有一位学大提琴的年轻人向20世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教：我怎样才能成为一名优秀的大提琴家？
卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀而大写的**人，最后成为一名优秀的大提琴家。
听到这个故事的时候，我还年少，老人回答时所透露的含义我还理解不多，然而随着采访中接触的人越来越多，这个回答在我脑海中越印越深。
在采访北大教授季羡林的时候，我听到一个关于他的真实的故事。有一年秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。主时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自已看一下包，而自已则轻装去办理手续，老人爽快地答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守，谢过老人后，两人分别了。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自已看行李的老人。
我不知道这位学子当时是怎样的一种心情，但我听到这个故事之后却强烈地感觉到：人格才是最高的学位。
这之后，我又在医院里采访了世纪老人冰心。我问先生，您现在最关心的是什么？
老人的回答简单而感人：是年老病人的状况。
当时的冰心已接近自已人生的终点，而这位在80年前的五四运动爆发那一天开始走上文学创作之路的老人，心中对芸芸众生的关爱之情，历经近80年的岁月而仍未老。这又该是怎样的一种传统！
冰心的身躯并不强壮，即使年轻时也少有飒爽英姿的模样，然而她这一生却是用自已当笔，拿岁月当稿纸，写成的一篇关于爱是一种力量的文章。她在离去之后，给我们留下了伟大的背影。
世纪老人在陆续地离去，他们留下的爱国心和高深的学问却一直在我们心中不老。但在今天，我还想加上一条，这些世纪老人所独具的人格魅力是不是也该作为一种传统由我们向后延续？
前几天我在北大听到一个故事，清新而感人。
一批刚走进校园的年轻人，相约去看季羡林先生。走到门口，却开始犹豫，他们怕冒失地打扰了先生。最后决定，每个用竹子在季老家门口的土地上留下问候的话语，然后才满意地离去。
这该是怎样美丽的一幅画面！离季老家不远，是北大的博雅塔在未名湖中留下的投影，而在季老家门口的问候语中是不是也有先生的人格魅力在学子心中留下的投影呢？只是生5.
活中，这样的人格投影在我们心中还是太少。
于是，我也更加理解了卡萨尔斯回答中所具有的深意。怎样才能成为一个优秀的主持人呢？心中有个声音在回答：
先成为一个优秀的人，然后成为一个优秀的新闻人，最后自然地成为一个优秀的节目主持人。
我知道，这条路很长，但我将执著地前行。
1.这篇文章叙写了季羡林和冰心两位老人的各一件事，请分别用一句话加以概括。
每句话不超过15字)季羡林先生：
冰心老人：2.第⑩段中，作者为什么说，冰心在离去之后我们留下了“伟大的背影”？（用自已的语言简要概括）
3.第⒁段中，写“北大的博雅塔在未名湖中留下的投影”是为了衬托。
4.文章结尾说“这条路很长，但我将执著地前行”，请结合第⒂段回答：这条很长的路指的是怎样的路？(用原文语句回答)5.阅读下面《幽径悲剧》中季羡林先生的心灵独白，回答问题。
世界上像我这样没有出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣声恐怕只有我一个能听到。在浩茫无际的大千世界上，在林林总总的植物中，燕园的这一棵古藤，实在渺小得不能再渺小了。
你倘若问一个燕园中人，绝不会有任何人为之伤心的。偏偏出了我这样一个人，偏偏让我住到这个地方，偏偏让我走这条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧；所有这一些偶然性都集中一起，压到了我的身上。我自已的性格制造的这一个十字架，只有我自已来背了。
奈何，奈何！
但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。
季先生关注的是一棵“渺小得不能再渺小”的古藤，并为之而背上了“十字架”。联系选文中有关季羡林先生的事例，你认为他具有怎样的人格魅力？
世纪老人冰心曾谆谆告诫：“青年人，珍重的描写罢，时间正翻着书页，请你着笔！”结合选文回答：你打算怎样在自已的人生书页上“着笔”？
参***：八、1.描写手法如：细节、语言、动作、外貌描写等。
2.似乎每天都有人嘲笑她。
不要嘲笑残疾人，要建设一个充满关爱的世界。
九、1.学生西多罗夫不明白一条公理，与老师争论，被老师撵出教室。
2.（1）敢于质疑（或善于思考、态度温和、天真无邪）。
循规蹈矩（或：态度认真、乖巧听话）。
3）主观武断（或：粗暴急躁）
3.能对话描写，把人物的语言描写得极富个性（或：使人物个性鲜明）
4.文章暴露的教学不民主等弊端没有得到解决（或：教育存在的问题需要改革）。
十、1.季羡林先生：为一个年轻学子看行李。冰心老人：病魔缠身仍关心年老病人的情况。
2.冰心虽然离我们远去了，但留给我们的是其高尚的人格和博大的爱心。
3.季先生的人格魅力在学子心中留下的投影。
4.先成为一个优秀的人，然后成为一个优秀的新闻人，最后自然地成为一个优秀的节目主持人。
5.关爱一切生命，尊重每一个人。
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