《15衣服的颜色》教案。
一、教学目标。
一）知识与技能。
1、能够得出黑色材料比白色材料吸收的辐射热多。2、能解释生活中利用热辐射的一些现象。（二）过程与方法。
1、能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。2、能够准确地测量、记录观察到的现象。3、能通过分析实验现象得出结论。
4、能设计制作太阳能热水器。（三）情感态度与价值观目标1、能实事求是地观察记录实验现象。2、能够与同学交流自己设计的热水器方案。
二、教学重点和难点。
一）重点：指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少。（二）难点：
指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少。
三、教学方法。
教师讲授与学生**活动相结合的互动教学法。
四、教学**。
多**设备。
活动1：**套、白手套。
活动2：3个形状材料相同的小瓶，大小相同的黑、红、白纸各1张，温度计3支，台灯。
拓展活动：瓷砖、木板。
五、教学过程。
教师活动。1、**套与白手套教师提出“为什么冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色衣。
学生活动。设计意图。
服”的问题，让学生对问题进行猜想，激发学生学习的兴趣，导入新课。
教师指导学生进行“**套和白手套”的实验。课前让学生准备材料、大小、式样相同的黑、白两只手套。实验时分别戴在两只手上，在阳光下照。
学生进行“**套和白手套”的实验。用课前准备好的。
鼓励学生通过讨论或体验。
材料、大小、式样相同的黑、意识到对比实验控制变量的重白两只手套，实验时分别戴在要性。两只手上，在阳光下照射一段。
使学生初步认识到黑色比白色的手套吸热多。
激发学生进一步**的欲望。
在此基础上，师生共同归。
时间，体会有什么感觉。射一段时间，体会有什么感觉。
教师组织学生交流各自的。
感觉，在此基础上提出新的问。
题：其他颜色的材料比黑色材。
料吸热多还是吸热少呢？
2、颜色与吸热。
教师把学生分成若干组，第一步指导学生明确活动的任务、方法和结果的呈现形式。
第二步组织学生分组组装纳出结论：颜色越深，吸热本。
实验模型，观察记录实验结果。领越强。以小组的形式，分四步进行。
第三步引领学生分析实验。
现象，得出结论。回答教师出。
示的思考题：哪个小瓶中的温。
度变化最快？哪个小瓶中的温。
3、制作太阳能热水器。
度变化最慢？为什么？先让学生围绕问题进行小组讨论，然后组织学生进行交流。
运用得出的结论解释生活。
第四步，让学生通过小组中的问题，学以致用。讨论先解释教材中的两个问题，了解人们怎样通过改变物体的颜色，来实现控制温度的目的。再让学生举出生活中更多的实例。
第一，设计方案。教师指导学生设计制作热水器的方案。
先让学生通过阅读书刊和。
激发学生的设计兴趣，把。
上网获取有关热水器资料，为问题消灭在最初。设计活动做准备。再提出具体的设计要求。最后在小组交流评价各自的方案，吸取别人的。
提高学生的动手实践能力。
通过相互展示、交流，使同学们取长补短，不断完善。
鼓励学生进一步查询有关热水器的资料，拓展自己的知识面。
第二，制作与实验。布置优点，改进自己的设计。学生课下根据方案选择材料进行制作。
第三，交流评价。
五年级科学上册衣服的颜色教学设计
教材分析 本课围绕着热的另一种传递方式 热辐射，从感知，理解和运用三个认知层面上，分别设计了活动1 套和白手套 活动2 颜色与吸热 和拓展活动 制作太阳能热水器 教学目标 能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。能够准确地测量，记录观察到的现象。能通过分析实验现象得出结论。能设计制作太阳能热水...
五年级上册科学同步练习衣服的颜色冀教版
解析 解答 一般，颜色越深，吸收能力越强 颜色越浅，吸收能力越弱。分析 本题考查颜色深浅对热能传递的影响。2 传热的三种方式和 答案 热传递 辐射 对流。解析 解答 热传递 辐射 对流这是三种常见的方式。分析 本题考查传热方式。3 太阳将热直接传向太空的方式，称为。答案 太阳辐射。解析 解答 太阳向...
五年级科学上册15纸教学设计
青岛版五年级上册科学15课 纸 教学设计。教学目标 1 通过教学让学生知道不同的纸有不同的特点。2 引导学生设计实验方案，会用对比的方法 纸 能选择自己擅长的方式表述 纸的过程和结果 培养动手能力。3 乐于用学到的知识改善生活 由纸的发展意识科学是不断发展的 关心日常中的科技产品 新事物。教学重点 ...